前些天，复旦大学高等教育研究所的陆一先生在媒体上发表了一篇题为《以科研论文选拔中学生的招生制度不利于创新人才培养》的文章。读后，想商榷两句。

因自主招生中一些科研论文造假，陆先生说：“在这种令人愤慨现象的背后，更深层次的问题在于我们对科技创新人才培养规律有误解……”

好吧，我们就从“创新人才培养规律”说起。

“研究生”，一个奇葩的叫法

在幼儿园甚至在托儿所，当孩子对一切事物产生好奇，如“蚯蚓没脚，怎么行走？”“太阳为什么不掉下来？”孩子就开始了他们的“研究”！只不过，这种研究是“始乱终弃”的，发端于一个问题，结束于另一个问题。那么，孩子什么时候该终止“始乱终弃”呢？

关于“孩子能不能搞研究”的问题，国人至今争论不休。华中科技大学一位教授曾义正词严地坚称：没夯实厚重的基础前，绝不能搞研究……

“研究生”的定义是“大学本科毕业后，到高校或研究机构深造、做研究的学生”。把这个定义翻译成英文，美国人蒙圈了：为什么非要等大学毕业后，才能做研究？

我儿子在美国读小学二年级时，开始正式写研究“论文”。

一天，8岁的儿子从学校回来，说是要做一个关于蓝鲸鱼的研究，需要去图书馆找资料。妻子开车带儿子上了图书馆。两个多小时后，母子俩抱着十几本儿童图画书回来了——有的文字多些，有的少些，都是介绍蓝鲸鱼的知识性书籍。

大概一个星期后，儿子完成了他有生以来的第一份研究报告《蓝鲸鱼》。总共就3张活页纸。