王欢欢

摘要：文言文在职中语文课堂中占有重要的一席之地，其中，文言虚词并不具有明确的意义，但是却能够通过组织实词来形成句子结构，将句子的语气生动地体现出来，从而起到表达作者情感的作用。虽然虚词的数量远远不及实词，但因其语法功能强、使用频率高、用法千变万化而成为学习文言文的一大重难点，同时也是考试的热点。因此，在职中语文课堂中，选择科学合理的文言虚词的教学方法显得尤为重要。

关键词：职中语文；文言文；虚词；教学方法

一、 引言

在培養学生继承优秀的传统文化、提高人文素养等方面文言文都有着不可否认的作用。而文言文与现代汉语相去甚远，文言虚词的古今变化更是较大，这就使得一部分学生在学习文言文时产生了一定的抵触或厌学情绪。对此，作为职中语文教师就应该在选取科学合理的教学方法基础上同时选用学生更易接纳的教学方法进行教学。文言虚词的教学在职中语文课堂中的可以以培养学生的语感作为切入点，从认知规律和学习语言的规律出发并且采取言文结合的方法进行科学教学。

二、 培养学生的语感

培养学生的语感是文言文虚词教学中最为首要的任务。所谓语感，即比较直接、迅速地感悟语言文字的能力。学生拥有了良好的语感能在阅读文言文时迅速、敏捷地辨别出一个词在文中是作为实词还是虚词并能准确抓住语言文字所表达的含义。语感与其他语文能力一样，它是靠长期反复实践得来的。语感能够在长期接触语言材料的过程中得到提高，而有意识地加强科学的训练，能促使语感的进一步形成。这就需要教师在教学过程中加强对学生的语感的培养和提升，使其在见到文言虚词时能够做出快速反应。举例来讲，如果有良好的语感能力，在见到《游褒禅山记》中的“于是余有叹焉”一句中的“焉”就可以迅速识别出其为一个虚词，只作为句末语气词而无实际意义。若语感能力较差无法辨别出其为虚词就需要反复琢磨其中含义，最终可能导致对原文产生错误的理解。

由此可见，在职中语文课堂中文言虚词的教学过程中应大力培养学生的语感。教师可以规定文言文篇目让学生去读，时间久了就会成为习惯，就能培养出一定的语感。培养出良好的语感后学生的阅读理解能力也会逐步地得到相应的提高，与此同时还能在一定程度上激发学生对于文言文学习的兴趣，在今后的学习文言虚词的道路上便不再会荆棘丛丛，学习文言文也就自然不再成为负担，课堂上教师也不必再喋喋不休地进行词性的辨析。从而使文言虚词的教学效果得到大幅度的提升。

三、 遵循客观规律

学习和教学任何一门学科都应遵循其相关规律，讲究科学的方法。对于语文学科的教学来讲，主要就是遵循学习语言的规律和学生认知的规律。其中的文言虚词因其用法灵活多变而成为教学的难点，在教学过程中更是应该遵循相应的客观规律。具体而言，在教学过程中可以从如下方面入手。

第一，教师可以根据选文的特点在一段时间内将目光集中在某一两个虚词上，联系在此之前学过的知识，集中训练和体会。让学生熟记课本中常见的文言虚词的基本用法，在今后的学习中遇到与之相对应的用法就能很好地辨析了。如在《师说》这篇文章中先学习了“道之所存也，师之所存也”一句中的“之”是用于主谓之间，在下文中见到“夫庸知其年之先后生于吾乎”和“欲人之无惑也难矣”等句子中的“之”时，便能迅速通过联想到前面学习到的用法以熟代生达到辨析出用法的效果。第二，联系现代汉语用法学习文言虚词。尽管文言虚词古今变化很大但古今汉语毕竟是一脉相承的，所以其与现代汉语仍然有着千丝万缕的联系。教师在教学过程中可以充分地运用这种古今联系来拉近文言虚词和学生之间的距离，让学习文言虚词成为一个在熟悉的基础上接受新知识的过程。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，教师在教会学生知识的同时更重要的是教会学生学习知识的方法。在文言虚词的教学上就体现在教会学生认清学习的规律和认知规律，只有在学生也了解掌握到这些规律后才能更好地发挥自身学习的主观能动性，取得更好的学习效果。如此一来才会让学生在学习文言虚词时感觉更容易。

四、 注重言文结合

文言虚词的教学不应局限于词性和意义两个方面，教师在教给学生辨析词性和理解词义的同时更应兼顾结合上下文领会该文言虚词在具体语境中的表达作用，尽量避免重言轻文、言文割裂等不良现象的产生。

那么，就需要教师在阅读指导时要得法。比如在学习《醉翁亭记》这篇课文时，全文用“也”的次数高达二十一次，而究其用法也不外乎在于判断、赞叹、肯定、解释说明这四种语法功能。如果整篇文章就仅仅通过讲解这四种语法功能来对如此之多的“也”字进行学习那未免也显得太枯燥，让学生听来觉得索然无味。出现这种重言轻文、言文割裂现象的时候就体现出言文结合存在的意义和重要性了。以言文结合的视角来看，从整体来讲，这二十一个“也”字将全文二十四个句子一韵到底，使得文章有一种独特的音乐美和韵律美，起到了荡气回肠的抒情表达效果。同时也正是因为“也”字的反复出现才使作者“寄情山水、与民同乐”这一主旨一而再、再而三地得以渲染，当然这也是凸显文章主题的一种技巧。在文言虚词教学过程中注重言文结合不仅能使课堂教学不再乏味还更能调动学生们学习文言虚词的积极性，积极主动地参与到教学互动之中从而营造更加浓厚的课堂学习氛围。因此，做到言文结合，不让学习文言虚词脱离全文单独将目光聚集在词性和意义上对文言虚词的教学起到了良好的导向作用。

五、 小结

文言虚词教学的科学与否已然成为了评价职中语文文言文教学质量高低的关键。所以，教师要想方设法地引导学生将个人情感体验与文言文所表达的意义与作用联系起来，从而激发学生学习文言文的兴趣，在此基础上，教学过程中遵循学生学习语言的规律并注重言文结合。如此教学使学生更好地掌握文言虚词，让更多的人读懂文言文记录的中华民族的兴衰、蕴含的中华文明的精华、传承的民族的信仰。

参考文献：

[1] 彭丹.高中语文文言虚词教学探究[D].贵州师范大学，2016.

[2] 许淑红.浅谈中学文言虚词教法[J].散文百家（新语文活页），2013（4）：56-58.

[3] 刘斓升.中学语文文言虚词教学研究[D].四川师范大学，2012.endprint