胡严发

摘要：随着多媒体的发展，国家更加注重多媒体设备的应用与学科教学进行有效结合，所以教师应该积极转变教学模式。本文针对小学语文阅读教学现状提出了有关策略，希望对教师提高阅读教学的教学质量能够有所帮助。

关键词：多媒体；阅读教学；语文

一、 小学语文阅读教学现状

（一） 学生缺少对小学语文阅读教学兴趣

教师在开展小学语文阅读教学的时候过于突出对理论知识的讲解，这就导致学生在学习的过程中失去对小学语文阅读该有的热情，学生在小学语文阅读教学的过程中经常处于被动学习的状态，不能有效地发挥自己的主观能动性，导致学生在学习的过程中不能有效掌握教师讲述的理论知识。针对这样的情况，教师应该积极转变传统的教学模式，在教学的过程中增加一些学生喜闻乐见的环节以丰富教学内容，这样能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生能够更加积极主动的融入教师开展的小学语文阅读教学当中。

（二） 不能有效解决学生的阅读问题

学生在阅读的过程中经常会出现一系列的问题，这是学生在进步的表现，所以教师应该抓住学生出现问题的情况，让学生在解决问题的过程中提高自己的阅读能力。但是实际的情况是教师不能有效掌握学生在阅读的过程中出现的问题，同时教师在解决学生的问题时没有采用恰当的方法，这就会出现学生在学习的过程中不能有效掌握问题背后的知识，进而影响了学生阅读能力的提高。针对这样的情况，教师应该积极转变传统的教学模式，应该充分使用多媒体设备帮助学生解决阅读的过程中遇到的问题，这样能够有效地提高学生对文本的认知能力，进而提高学生的阅读水平。

（三） 缺少良好的阅读氛围

氛围对学生学习起着至关重要的作用，良好的氛围能够让学生快速地融入教师开展的教学活动当中并加深对某些理论知识的了解。但是教师在教学过程中没有为学生营造一个良好的学习氛围，这样会大大降低学生的带入感，不利于学生通过对文本阅读了解文本中的有关内容。针对这样的情况，教师应该通过利用多媒体设备的方式为学生营造一个良好的阅读氛围，让学生能够将自己的情感充分的带入对文本内容的理解当中，这样能够有效地提高学生的理解能力和阅读水平。

二、 多媒体与语文阅读教学的有效应用策略

多媒体设备被越来越多的教师应用于日常的教学当中，这样能够有效激发学生的学习兴趣，教师在开展小学语文阅读教学时也不能例外，笔者从以下几方面就如何将多媒体设备应用于小学语文阅读教学提出有关策略。

（一） 创新课题导入，激发学生的学习兴趣

课题导入能让学生对教师的教学内容产生初步认识，创新的课题导入能够让学生积极地参与到教师开展的教学活动当中，所以教师在教学的过程中应该充分使用多媒体设备创新课题导入，激发学生的学习兴趣，让学生能够以更加主动的态度参与到教师开展的小学语文阅读教学活动当中。教师在教学《看雪》（人教版义务教育第三册）的时候就可以通过多媒体设备创新课题导入，首先教师在上课之前做好充分的課前准备，搜集与雪有关的视频或是图片，然后在上课的时候给学生播放并对学生说：“同学们你们现在看到的就是不同形式的雪，有的是大雪纷飞，有的是小雪，下面同学们通过观看有关的图片发表自己对雪的看法”，学生在仔细的观看教师播放的有关图片（后），有的学生说：“雪是有形状的”，有的学生说：“下雪的时候，我觉得自己就好像走进了一个童话世界一样，到处都是白茫茫的”，有的学生说：“下雪的时候就好像给大地穿了一件白色的衣服”，还有的学生说：“下雪的时候我们可以用‘银装素裹来形容”，课堂的气氛一下被活跃了起来，学生都积极地参与到教师开展的教学活动当中，然后教师对学生说：“同学们知道台湾吗，这是一个不常见到雪的省份，同学们说台湾下雪的话会是什么样的景象呢”，学生开始七嘴八舌的讨论起来，这时教师说：“同学们翻开书我们去课本上找找答案”，教师充分调动了学生的学习兴趣。教师在教学的过程中通过让学生观看有关雪的图片的方式充分使用多媒体设备创新课题导入，这样的教学方法能够有效地提高学生的学习兴趣，让学生能够充分参与到教师开展的小学语文阅读教学当中。

（二） 利用多媒体设备帮助学生答疑解惑

学生在阅读的过程中经常会出现不理解文本的内容的现象，如果教师能够有效的处理学生遇到的问题，那么就能够有效的提高学生的认识水平，进而提高学生的阅读水平。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该充分利用多媒体设备进行答疑解惑，首先教师将学生在阅读中出现的问题进行汇总，然后用多媒体设备更加清晰地呈现出学生在阅读文本时不能获取的有关内容。例如教师在教学《小壁虎借尾巴》（人教版义务教育第二册）时，学生对其中小壁虎要借尾巴的原因表示十分不解，有的学生说：“小壁虎的尾巴那么容易就断了吗”，有的学生说：“小壁虎的尾巴那么快就能长出来吗”，还有的学生说：“为什么小壁虎能长出尾巴呢”，教师将学生的问题进行汇总，然后搜集有关的视频或是图片让学生了解小壁虎的有关内容。首先，教师给学生播放其他种类的壁虎并对学生说：“同学现在看到的是壁虎的有关图片，我知道现在同学们肯定想问，其他种类的壁虎也会有断尾的现象吗，下面同学们看一下这个视频，在视频中找答案”，然后教师用多媒体设备为学生播放壁虎生存的有关视频，这时教师向学生提问“同学们刚刚看过了壁虎生存的有关视频，现在有什么收获吗”，学生一站起来说：“我看过视频之后觉得壁虎断尾好像是一件很正常的现象，视频中的壁虎经常会出现断尾的情况”，学生二说：“而且壁虎在断尾之后尾巴就能在一定时间内迅速的恢复”，教师在听了学生一和学生二的回答之后做出了总结性的概括“刚刚这两位同学说的都不错，壁虎断尾对壁虎来说是一件很正常的问题，壁虎断尾就是壁虎的一种自我保护，壁虎断尾就好像变色龙在不同的环境下会变成不同的颜色一样，都是属于一种自我保护。刚刚学生二说壁虎在一定的时间内能够迅速的恢复自己的尾巴，这是因为壁虎能够分泌出一种激素促进自己尾巴愈合，等到尾巴长好的时候这种激素就会停止分泌”，学生若有所思的点了点头，学生在观看图片和视频的过程中加深了对小壁虎的了解。教师在教学的过程中通过让学生观看小壁虎的有关视频和图片的方式，利用多媒体设备帮助学生答疑解惑，这样能够让学生加深对教学内容的了解，同时这样的教学方法还能拓宽学生的视野，增加学生的知识储备，从而使学生能够以更积极的心态面对小学语文阅读教学。endprint

（三） 利用多媒体设备为学生营造良好的学习氛围

教师在教学的过程中通过充分使用多媒体设备能够展示教材中的有关情景，从而让学生有一种身临其境的感觉，这样的教学方法能够有效地增强学生的带入感，满足学生的情感需要，从而为学生营造一个良好的学习氛围。教师在教学的过程中，利用多媒体设备为学生营造一个良好的学习环境，具体可以体现在以下几个方面：一是教师在教学的过程中利用多媒体设备播放有关的图片，辅助小学语文阅读教学，让学生能够产生一种身临其境的感觉，从而加深对教学内容的理解。例如：教师在教学《索溪峪的“野”》（人教版义务教育第十一册）时就可以采用这样的教学方法，教师在教学的过程中为学生播放有关索溪峪的图片，然后对学生说“同学们现在看到的就是索溪峪‘山的图片”，学生紛纷发出“哇噻”的感慨，这样就充分的调动了学生的情感因素，让学生能够积极地参与进来，同时学生能够通过观看图片的方式感受文本中描写索溪峪“山”的“天然的美”，“野性的美”的有关内容；二是教师在教学的过程中通过对教学内容进行补充的方式为学生营造一个良好的学习氛围，换句话说，就是教师在教学的过程中利用多媒体设备深化教学内容，这样不仅能够为学生营造一个良好的学习氛围，还能拓宽学生的视野，让学生站在更高的角度去观察问题，首先教师应该熟练掌握教材中的有关内容，然后教师应该对教材内容进行深度开发并以多媒体的形式展现出来，这样能够让学生对教师教学的内容产生深刻的印象，例如：教师在教学《观潮》（人教版义务教育第七册）时就可以采用这样的教学方法，教师对教学内容进行深度开发，然后让学生熟悉钱塘江大潮的基础上，为学生播放其他有关的图片，例如：桂林山水、黄果树瀑布等等，让学生了解不同地方的壮美的景色，从而提高学生的知识储备。教师在教学的过程中通过让学生观看索溪峪的图片和桂林山水、黄果树瀑布图片的方式为学生营造一个良好的学习氛围。

三、 结语

教师在教学的过程中通过创新课题导入，激发学生的学习兴趣、利用多媒体设备帮助学生答疑解惑、利用多媒体设备为学生营造良好的学习氛围的方式将多媒体设备的应用与小学语文阅读教学进行有效结合，从而提高学生的阅读水平。

参考文献：

[1] 郭琳.浅论小学语文教师艺术素养的重要性及其培育[J].课程教育研究，2013（5）.

[2] 杨爱红.小学语文阅读教学有效性探讨[J].成功，2012（18）.

[3] 陆小平.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].中国教育学刊，2014.endprint