郑兰英

摘要：英语课堂有效性教学是当前新课改的热点。综其多年的教学实践和研究发现，英语教师的内外素质是影响英语课堂教学有效性的主要因素。只有激励教师不断进取、终身学习以提高自身素养和教学技能技巧，才能将有效性英语课堂教学进行到底，为培养更多优秀人才做贡献。

关键词：英语教学；有效性；教师素质

自课改以来，人们一直企望通过英语教学实践和研究，力求对有效教学的描述和设想日臻完美，以致最优化；但是，作为英语新课程理论的实践基地——英语课堂，其教学现状至今依然不尽如人意，一是一味追求热闹、活跃的课堂气氛，矫狂煽情，放任自由，致使课堂活动流于形式，不仅没有给予学生应有的知识和能力，甚至连教学目标也无法实现；二是强调“教”的主导作用，忽视“学”的主体功能，一厢情愿地灌输了大容量的英语知识，造成课堂趣味索然、气氛难以调动、学生疲惫不堪、消极应付的厌学后果。这两种极端的表现都是新课程实施中普遍存在而亟待解决的现象。其实，在一定的客观条件下，课堂教学的有效或无效、高效或低效皆由教师素质所决定。因此，我们必须从提高素质上入手，内修于心，外修于形，做內秀外慧、德才俱佳的教师，去实现英语课堂有效性的教学目标。

一、 内修“德”与“才”，铺设成功之路

当前，我国经济发展处于转型时期，思想多元化、经济全球化和知识社会化要求英语教师注重道德修养和增长才能的协调发展，唯此方可在教书育人的成才、成功之路上走得更远。

（一） 教书当以“德”为先

古往今来，道德在人的发展与成才中起着重要的定向、激励作用。思想道德素质是人才的根本，衡量人才应将个人道德水平作为首要标准。具有优良品德的教师都会受到社会的尊敬和推崇，而少德之人纵有经纶满腹也不能成其大事。哲人云：“做事先做人，成才先立德。”为人师表乃需身正为师、德高为范之气势，修炼思想道德素养是深化和提高自身素质的基础和首要条件。

一是具有爱岗敬业精神、科学教学方法、谦恭教研态度。因为爱岗所以敬业，才会有责任感、使命感和光荣感。反之，就可能因怠慢懒惰而不思进取、浅尝辄止，或因自命不凡而眼高手低、一事无成。

二是以德育人。为人师者，其思想品德直接影响着教育对象——学生。学生世界观、人生观的形成无不受到教师人格魅力的影响，而这种影响则是日积月累、潜移默化，在孩子后天成长过程中形成的。这种“有其师必有其徒”的结果，相对于由先天因素决定的“有其父必有其子”的影响更深刻、更深远。

三是建立友好、平等、融洽的师生关系。教师只有具备良好的思想品德，才能通过关心爱护、鼓励帮助学生并缓解他们学习压力的过程，构建和谐、友好的师生关系，取得学生由衷的爱戴。“亲其师，信其道”。学生在亲近的老师导学下，心态自然而然地放松了，与教师默契配合，积极思考，愿学乐学，从而使课堂教学有效、高效。

（二） 育人当以“才”为重

俗话说：“要给别人一碗水，自己需有一桶水。”水即“才”，泛言之为知识、学识。它是教师素质的核心内容和实际体现。以“一”为喻，仅是从数量而言之。在当今信息化时代，社会在发展，科技在创新，教育在改革，教师的“一桶水”与学生的“一碗水”绝不只是数量上的关系，而必须重视“水”的质量问题，给予学生以“新鲜水”和“多功能水”。因为学生在不断成长，获取知识的能力也在不断增强。教师如果不学习，固守现有知识，桶装的是过时“水”，这就好比商场推销陈旧的商品一样，不仅无法适应新课改的要求，也难以让学生接受，其教学焉能奏效？因而，教师要与时俱进，不断补充新知识，更新知识，获取新信息，丰富、增强自己的“才”，以满足学生的需求。

1. “专才”为主，奠定基础：“专才”，作为学科专业知识和专业素养——教育教学理论水平，是英语教师不可缺乏的基本素质。俗话说：“打铁要有身骨硬。”英语教师只有确立终身学习的理念，不断给自己打气和充电，奠定扎实过硬的学科专业知识，成为可持续发展的教师，才能驾驭课堂教学，培养出适应社会需求的学生。然而，英语教学效率之高低、成绩之大小的决定因素，并非教师的专业基础，而是对其教学工作规律性的理论认识水平。这就要求我们不断地更新教学理念，用先进的教学思想指导课堂教学。一是跟踪当代国内外最新的教学实验，二是了解最新的教育思想，三是引导学生以研究者、探究者的身份独立思考，主动学习，促使整个教学过程有的放矢、有条不紊、有始有终，才能获得最佳效果。

2. “通才”为辅，增强活力：毫无疑问，普及基础教育要求英语教师不仅仅是个“专才”，还必须具备“通才”的素质。现行英语新课程选材广泛、体裁多样，从日常生活、社会科学、自然科学、天文地理、体育音乐到热点娱乐等等，可谓包罗万象、无所不有，集思想性、趣味性、知识性于一体。如果一个“专才”的英语教师不能做到“术业有专攻”而“触类旁通”，不去了解周围学科，对阅读教材所涉及其他学科知识一无所知或所知甚少；那么就难以对文章背景知识进行解读，乏力横向拓展和纵向挖掘，只能以纲为纲、照本宣科，无法应对新课标实施和社会对学生培养需求的挑战，其教学效果则可想而知。反之，一个“通才”素质的英语教师由于兴趣广泛、知识面广而势必被学生尊为“活电脑”。他（她）可以在教学体育的篇章时，以示范几个标准的扣篮动作来吸引学生眼球；也能在引导学生欣赏音乐娱乐的课文时，以一首经典英文歌曲的咏唱令满堂喝彩；即使在组织阅读天文科学的文章时，也会随手板书几个相关物理公式以激趣学习，增强课堂活力，促进教学相长，将单调、刻板的英语课演绎得精彩绝伦。

总之，我们只有本着一颗爱生敬业之心，不断完善自我，汲取更多的“新鲜水”和“多功能水”，成为育人的专才和通才，才能为孩子们奉献一堂堂成功有效的教学。

二、 外修“技能”和“技巧”，彰显师表之美

古人云：“修身于外以寓形于内。”内外兼修，是提高教师整体素质的必由之路。内修常使人高风亮节，但外修更是人之品行、性格的形象化展示。如果把“内修”喻之为铺设通往成功之路，那么“外修”就是彰显师表之美。教学既是一门科学，也是一种艺术。作为语言类的英语，其课堂教学并非简单的知识传递的过程，而是淋漓尽致地展现教师内在才华的艺术创造历程。这种教学艺术性的基本涵义，即“技能”与“技巧”，是教师外在素质的集中体现。英语课堂的表达艺术，就是提高语言表达的技能，其目的是在遵循教育的客观规律、保证科学性的前提下，采用生动活泼的教学形式，让学生在轻松愉快的气氛中直接感受教师外修于表之美，更好地获得知识，提高能力，发展智力。endprint

（一） 提高语言表达的技能

语言，是英语教师教学的基本功和必要素养。广义上的教学语言包括肢体语言、面部表情、表演才能等体态语言。在我们传统教学中，教师主讲占用课时平均70%。而今，尽管倡导自主学习、教学手段多样化，使师生互动时间比例和对话结构发生了根本的变化；但是，整个课堂活动依旧掌控在教师营造的语言环境里，并严重地影响到教学效果。因此，英语教师修炼语言表达技能的重要性尤为突出。他们要比其他学科教师多修炼最少一门语种的表达能力，做到“以英语为主汉语为辅”的两种语言在课堂上自如地交替运用，言简意赅，导学恰到好处，用最经济的时间使英汉语言的表达浑然一体。这就要求教师具有扎实的基本功，准确规范地发音、吐词清晰，语调高低起伏、抑扬顿挫，语速把握恰当，快慢交迭，有节奏感，词汇丰富，用词恰当，语法无误，深入浅出。同时，修炼好体态语能，给予单纯的口语教学以辅助作用，让教师一举手、一投足、一颦一笑，都能吸引学生关注，激发学习兴趣，并通过直观示范加深学生对知识的理解，进一步调节课堂气氛，给学生以美的启迪和感受，以达到“无声胜有声”的高效教学境界。

（二） 提高课堂组织的技巧

英语课堂组织和管理是教学智慧的集中体现，也是教师外在素质的精华所在。教师既要做到启发诱导，调动学生主观能动性；又要严格要求，纠正学生不良习惯，对课堂实施“管而不死，活而不乱”的有效管理。这种课堂组织技巧主要表现在：

1. 以人为本，善待学生要“三化”：激励为主，语言亲切人性化；因材施教，自主学习个性化；一视同仁，课堂管理民主化。

2. 教學组织艺术达到“三性”：一是统筹兼顾、详略取舍、突出重点，完整地体现教学活动，使之前后连贯流畅性；二是张弛交替、快慢适度，使师生互动及生生交流和谐性；三是利用图片、视频、音乐、诗歌等载体创设富有情趣的课堂环境，使教学富有生动性。

从知识的学习到技能技巧的提高，往往要经历一个长期磨炼的过程。英语教师只有具备驾轻就熟的较高的教学艺术，才能更好地服务于教学内容，在课堂教学中起到事半功倍的作用，使学生的英语知识和应用能力得到迅速、有效的提高。

当前，以课改促创新，向课堂要效益，已融进我们践行新课改理念的教学中。因而，我们只有不断提高自身素质，与时俱进，才能给予学生以终身受用的“多功能水”，为国家造就更多栋梁之材！

参考文献：

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[2] 王湛，李连宁，顾明远等.素质教育案例精选（教育类）[M].北京：中华工商联合出版社，2002：214.

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[4] 孙艳玲.中小学英语教学提高专业素质的途径[J].基础英语教育，2010（6）：24.endprint