胡春梅

摘 要：盆景制作是我国高职院校园林技术专业的一项跨岗位综合技能，具有很强的理论性和实践性。盆景制作教学的发展水平，与科学教学方法的应用具有密不可分的关系。本文首先对盆景制作教学工作的发展现状进行了简单概述，分析了师资力量不足、教学方法单一和实验教材缺失等方面的问题;其次本文分析了模块教学法在盆景制作教学中的应用策略，希望能为该领域的相关人员提供有益的理论参考价值。

关键词：模块教学法 盆景制作 实验教材

引言

随着我国国民经济的发展以及科学技术水平的提升，国内教育事业，尤其是高职院校的园林专业和园艺专业中，都开设了盆景制作教学课程。与此同时，我国花卉产业的发展，急需一大批制作盆景的专业人才。因此，如何在这一背景下，充分的探究出盆景制作教学的发展情况与转型需求，合理地将模块教学法应用到盆景制作教学工作中，提高盆景专业人才的水平，成为了相关领域工作人员的工作重点之一。

一、盆景制作教学的发展现状

1.师资力量不足

师资力量不足，是我国现阶段盆景制作教学的发展现状的重要表现之一。我国盆景艺术虽然拥有悠久的发展历史，但是主要集中在东南沿海经济较为发达的地区，主要的形式是盆景园和盆景协会等组织机构主办的展览活动。盆景制作课程作为一门专业课程进入到高职院校当中，相关领域的专业人才缺失，并且人才储备不足。后备人才的培养难度较大，培养的周期相对漫长。此类情况都在不同程度上制约了盆景制作教学的发展[1]。

2.教学方法单一

我国现阶段盆景制作教学的发展现状，还表现在其教学方法单一方面。从实际的发展情况进行分析，国内大部分高职院校，在组织盆景制作教学时，都采取了现场教学模式和演示临摹的模式[2]，教学方法比较单一。再加上经费以及盆景资源等方面的限制，教学方法的丰富存在着很大的阻碍。而在实际的教学组织管理阶段，教学内容通常情况下全部都由盆景制作教学的教师承担，这种管理模式对于教学效果产生了较大的影响，也导致了实验教学的过程中学生们的积极性不高。

3.实验教材缺失

实验教材缺失，也是当前我国盆景制作教学发展的一大阻碍[3]。长期以来，各个地区的高职院校，在组织盆景制作教学工作时，缺乏统一且经过科学认证的官方教学材料。在进行动手制作和实验探究的过程中，更是缺乏针对本地区特色的盆景实验内容与标准规范。没有科学的教材指导、缺乏规范标准的约束，直接导致了盆景制作教学的随意性大、合理性差、教学效率低等问题，教学效果自然难以达到令人满意的水准。

二、模块教学法在盆景制作教学中的应用

1.展开模块小组教学

为了提高盆景制作教学工作的质量，在实际的教学管理中，可以采用模块教学方法。例如，应用调研模块教学方法，在班级内部展开分组教学管理方法。教师在这一环节中，充分地利用有限的课时，为学生们展示与盆景制作有关的知识点，在确保学生们具备基本的尝试和技能之后，根据学生们的学习特征和发展需求，将班级内部每6至8名同学分成一个学习小组。让学生们在小组当中进行合作分工。教师找出盆景制作课程中，各个环节的理论和实践教学侧重点。通过合理的教学内容匹配方式，避免了教学内容重复。比如，教师可以将盆景理论基础中有关盆景苗圃的内容，设置在园林苗圃的教学内容之后。将盆景地理学知识，进行了单独讲解，同时精简了树石盆景的有关内容。将树石盆景融入到山水盆景和树桩盆景中，以此优化了教学体系[4]。展开模块小组教学是提升模块教学法，在盆景制作教学中的应用效果的有效措施。

2.推动主题模块教学

为了提高盆景制作教学工作的有效性，在实际的教学管理中，教师团队可以积极地推动主题模块教学模式。明确盆景制作教学工作的改革方向，是通过模块化教学模式，降低学生们的学习难度，提高学生们的学习兴趣。同时，在此基础上，进一步强化学生们的动手能力和创新制作精神。新型盆景制作教学中，教师要充分给予学生们自主发展的空间，让学生们积极主动地参与到教学活动中。学生们充分发挥出自己的主观能动性，完成盆景实验教学任务。例如，教师在组织学生们参与盆景制作课程时，将教学组织模式划分成为了演示临摹、现场教学、精讲多练和创新发展等几个模块。通过此种方式，切实地保障了盆景制作教学的现场教学与管理质量。与此同时，教师还为学生们推荐了盆景方面的研究内容，鼓励学生们积极地参与到创新实验项目和学术论文撰写中，以此提高了学生们的理论与实践连接能力，提升了盆景制作教学水平。推动主题模块教学是模块教学法在盆景制作教学中应用的重要环节。

3.融合教学实践模块

除了上述两种方法以外，高等院校的园林技术专业教师在组织学生们学习盆景制作教学时，还可以将教学模块、科研模块以及社会实践模块等，进行科学地融合，在进行理论教学的同时，提高实践教学的比例。有效地实践教学往往更能提高教学的质量以及效率。例如，在校内实践基地当中，为学生们规划了模块教学的场所。将实践基地，作为了掌握学科最新科学动态和最新技术的有效途径。此外，学生们在学习期间，教师充分给予了学生们直接参与到实训基地日常管理工作当中。将实践活动模块进一步划分为盆景园除草、树桩培养、嫁接、整形修剪、蟠扎造型、上盆、浇水、以及施肥等实践模块，进行了实践模块的极大丰富以及合理地规划。通过此种方式，该校让学生们亲自参与到生产和管理的各个环节之中，不仅有利于加深学生们对盆景的认知与理解，还可以提高学生对理论知识的实践应用能力。从而端正学生自身的思想，强化对盆景制作的热情，激发学习兴趣，促进盆景教学课堂质量的提高以及效率的完善。融合教学实践模块是展现模块教学法在盆景制作教学中应用价值的必要途径。

结语

综上所述，高职院校在盆景制作教学中应运用模块教学方法，要充分地适应当前国内行业人才培养与发展的需要，培养企业需要的人才。对此，相关领域的教职员工，要积极地展开小组教学，推动主题模块教学，同时还要融合教学模块与实践模块。通过采取多种不同的教学管理方法，确保盆景制作教学工作在现有的基础上，进一步得到提升与發展。

参考文献

[1]陈苏丹，李秀珍，李学强.高校《盆景学》课程教学现状及提升研究[J].现代园艺，2016（23）：184-185.

[2]陈善仪.园林专业《盆景学》课程教学初探[J].惠州学院学报，2014（6）：115-117.

[3]解检清，张宏志.“盆景学”课程实验教学中的问题与对策[J].中国园艺文摘，2014（1）：208-209.

[4]何非杰.微型盆景制作技艺新探[J].花木盆景（盆景赏石），2014（08）：34-35.