范红凤

摘 要：微课是一种新型的教学模式。以互联网技术为依托，它的设计和运行是高职信息化教学改革中的重要组成部分。本文结合微课在高职政治理论课中的应用，分析微课在高职信息化教学中的优势及微课推广的可行化策略。

关键词：微课 高职 信息化教學 应用分析

一、微课在高职教学中的优势

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教学活动的各种教学资源有机组合[1]，它有着以下一些优势。

1.重点突出，学习量小

微课的其中一个特点就体现在它的“微”上，微课以互联网为载体，以视频为媒介，是一个由教师选择要学习的内容要点再用短小的视频清晰地向学生展示的过程。微课的时间一般掌控在10-15分钟左右，微课教学的内容和主题都很明确、教师在录制微课时选择重点和难点突出讲解，这相对于传统的课堂教学，能让学生省去众多环节之后快速掌握课程知识的重难点，符合高职院校学生的理解能力和接受能力。

2.能够了解学生的学习态度

学生学习态度的体现，很大程度是表现在学生主动学习的积极性上，微课能够动态的反映学生的学习情况，如果大部分学生积极主动的去学习知识，那么就说明学生学习的态度很端正，老师采取的教学方式是学生所喜爱的，反之，学生学习积极性不高，则说明学生学习的兴趣不大，学习态度有待改正，教师可以采取相应的措施，例如，转变自己的教学方式，提高学生学习的兴趣。下面以政治理论课为例：

课程一般不要求学生提前预习，雨课堂是一个微课平台，里面关于学生的学习材料包括各章阅读思考题，都是提前1-2周发布到雨课堂平台，学习认真的同学就会提早预习准备，甚至有部分学生会提前完成课堂思考题。

下面以本学期《毛泽东思想与中国特色社会主义思想体系概论》课程第十三章第二节为例，以9145班（总人数为110人）说明雨课堂能反映出学生的学习态度。第十三章一带一路本节思考题与阅读材料于2018年4月26日，提前发送，没有发布强制要求预习，具体上课时间为5月10日以后，完成情况调查为5月6日晚，预习情况如下：阅读材料有16已读，思考题与课件已查看17人，已完成思考题6人。

通过这些情况，我们可以看出，学生在课前的预习阶段，自主学习完成的状况并不是很理想，这就从一个侧面表现出了学生学习态度并不是很端正，说明老师要基于预习情况，在正式上课的时候更多地选择在没有预习的同学的基础上进行授课。

3.能够动态反映学生的学习情况

学生学习的情况是动态变化的，根据传统的课堂教学模式，教师是很难动态跟踪学生在课堂结束之后的学习状况的。微课帮助教师解决了这个问题，因为微课的另一大优势就是能够动态的反映出学生的学习情况，老师能够通过微课平台掌握到学生对已学知识的掌握情况。在进行微课平台建设的时候，教师可以设定一些课后思考题对学生的学习情况进行检测，之后教师再批改，通过批改教师能够看到学生的优点和不足;对于一些错误率较高的问题，还有助于教师集中化的解决学生动态所反映出的学习问题。

例如：平时课堂上要求学生限时完成课堂思考题的学习情况如下（雨课堂思考题，只作为平时成绩评分的参考，不强制要求每一位学生完成）：以本学期开设的课程《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》三个班（9145、9136、9140）的第一章阅读思考题（主观题）为例，各班在限时完成的情况下，自觉完成率达到70%-86%，很明显，这个数据对于我们高职高专类学生思政课教学普遍效果不好的状况下，采取雨课堂智慧教学能达到如此效果，是传统教学模式无法比拟的。而且，学生还可以借助雨课堂实时上传自己完成的作业让老师批改，老师则可以通过作业了解到同学们对于课程知识的吸收程度。

二、促进微课在高职信息化教学中应用的策略

1.学校加大资金投入，促进微课教学改革

微课教学是全新的教学模式，为了激发全体教师积极从事以微课为载体的专业课程教学改革，学校层面必须要重视和投入[2]。首先，学校要创建微课教学的专业评价机制，对实行信息化教学改革的微课教学老师进行奖励，实行少数带动多数的战略，鼓励更多的教师加入到微课教学改革的行列中去。其次，学校要投入更多的资金去完善微课视频拍摄、平台建设的硬件和软件设施，因为微课就是立足于技术设备的教学新模式，所以只有打好基础，才能取得可观的成效。

2.微课教学要有模式的融入课堂

一般情况下，微课的设计主要有三种模式，分别是：预习准备模式、重点突出模式、课后巩固模式，这三种模式分别对应了传统课堂模式的课前、上课和课后。因而，使用微课教学能够取得更好的效果。实行课前准备模式，学生可以在上课之前进行线上学习，课堂上进行线下实践，在学习过程中如果遇到困难可以自行借助网络寻找答案，也可以等到上课时请求老师解答，这样能够提高学习效率。重点突出模式，一般都是教师选择的重难点问题，能让学生认识到所讲授知识的重要性，更加重视。课后巩固模式，一般都是为了检测学生对知识的掌握程度而设定的，这种模式需要教师分析教材和课程，选择一些有标志性的问题让学生解答。

3.重视微课在教学实践中的评价

微课的受众同传统的课堂教学一样，都是学生，微课的制作水平和效果会直接关系到学生学习的效果，因此，学生对微课的评价才是最重要的。微课制作完成之后投入到学生学习中使用，通过微课来向学生展示，学生通过观看学习，可以提出反馈和意见，这样之后可以用来做专业课教师以后制作微课的重要参考，在不断的实践中完善微课建设，所以要重视微课在教学实践中的评价。

结语

高职教育教学是我国高校教学的重要组成部分，也是我国技术人才的主要培养基地，因此，加强高职院校教学的模式改革，采用微课教学模式，有利于提高高职院校信息化教学效果，同时也能提高高职院校学生主观能动性的发挥[3]，从而为学习者掌握知识和技能提供更全面、更系统的帮助。

参考文献

[1]刘蓉.微课在高职信息化教学中的应用分析[J].经贸实践，2017，（21）.

[2]周圆.微课在高职院校教学中的研究及应用[J].信息与电脑（理论版），2016，（01）.

[3]黄晶.微课在高职专业课教学运用中的问题与建议[J].湖北成人教育学院学报，2017，（02）.