张成

故事发生在2017年秋季，我教四年级科学。一个星期一的上午，刚上课，我照例巡视学生带学具的情况。

一个叫小杰的男同学举手，气愤地说：“老师，小磊把我的科学书偷去了。她把她丢了一页的破科学书给我了。”小磊是小杰的同桌。

我检查小杰的科学书，果然丢了一页。

这时小磊举手辩解说：“老师，我没偷，那就是他自己的书。”语气却不那么理直气壮。小磊是一个女同学，她平时爱动，大错不犯，小错不断。[1]

有几名同学证明说：“老师我看见她偷了。”其他学生也开始七嘴八舌议论起来：[2]

“老师肯定是她偷的，她有一次还偷过我的一块橡皮。”

“老师，她偷过我的一支油笔，她是小偷。”

“……”

听着学生对小磊的指责，我感到惊讶！原来四年级的孩子们是这样理解“偷”字的。小磊可能失去了同学对她最宝贵的信任与友谊，这样下去会毁了她的前途。强烈的责任感在我头脑中一闪而过，解决学生之间的矛盾与误会是我们教师的责任，我不能听之任之，我要挽救一个有各种状况的学生，同时教育大家如何认识小磊这些行为。

我注视着小磊，她红着脸，撅着嘴，眼里带着怒意，欲言又止的样子，似想争辩却又没有自信，这时眼里闪着晶莹的光。她多想有人帮她说话呀！

我急忙打断同学们的指责，“同学们，请安静！”

“小磊同学，到底是怎么回事。”面对学生七嘴八舌的指责，我和蔼地问。

小磊有些激动：“老师，我没偷他们的东西，有些是借的，有些是捡的，都还给他们了。”

我又和蔼的问：“小杰的书是你换的吗？”

“老师，我真的没换，是他自己弄坏的。”话音越来越低，说完她低下了头。

我心里暗想：在全班同学面前她是没有勇气承认的，再问也徒劳无益。

我把话锋一转，“同学们，刚才大家的议论，老师都听到了，有同学说小磊‘偷橡皮、油笔等，但老师却不这样认为，小磊同学可能想借着用，刚好这名同学不在教室他就自己拿来使了，是这样吧？小磊。”

小磊痛快地回答：“就是这样。”

我又对小磊说：“你也有错的地方，未经主人允许，不能随便拿别人的东西，而且应该做到借别人的东西要及时归还，这是讲文明有礼貌的表现。科学书坏了要和老师说，不能这样去和别人交换，更不能在别人不知情的情况下做这样的事，老师相信你不是偷东西。”

小磊似乎听懂了我的话，点了点头。感激的看着我。

我转过身又对大家说：“小磊同学上课认真听讲、积极回答问题，平时热爱劳动，是一个积极向上的同学，虽然有随便拿别人东西的小毛病，但老师相信她以后会改正，希望同学们能一起帮助她克服这个缺点。大家说好不好啊！”

“好！”同学们回答的声音不是特别响亮，而且不整齐。

我又大声问了一句：“能不能帮助小磊改正缺点。”

“能！”几乎是异口同声。

小磊环视着同学们，眼里流出柔和的光，表情自然了许多。

“同学们，我们在一间教室里学习、生活，避免不了要发生一些不愉快的事，但我们要象一家人一样，互相帮助、团结友爱。谁的笔、本等东西找不到的时候，大家要帮助找一找，不要随便说谁谁偷了我的东西，更不能说人家是小偷，这样会伤害同学自尊心的，同学们想一想，谁愿意当一个小偷呢？而且真正的小偷和未经主人允许而偷拿别人的东西有时是不一样的，有时有的同学出于好奇想看一下或借来用一下，刚好你不在，别的同学看见了，就告诉你说谁谁偷了你的东西，说人家是小偷，那是不正确的。这种行为只能说是不文明、不礼貌的表现，同学们要注意区分。 希望同学们能团结友爱、和睦相处。做一个讲文明有礼貌的好学生。”

事后我了解到，小杰没丢页的科学书不知什么时候又回来了。我想经过这次教育，小磊是不是已经懂得了，应该怎样去珍惜这次同学们给她的信任与友谊呢！

故事带给我的一些思考：

1.作为教师我们要多掌握些心理学的知识，学会察言观色。

当我们要去识破学生的谎言时，不妨采用追问的方法，让犯错误的孩子，没有编造谎言的时间，一个接一个的提问题，稍有迟疑或者回答前后矛盾就证明他撒谎了。故事中的小磊，我在问书是不是她换的时候，她嘴上说不是她换的，但从她“话音越来越低，说完她低下了头”这个动作上来看她已经承认是她换的了。

2.不要轻易用“偷”这个字。

我记得前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。”学生“偷”东西不是什么不光彩的事情。但老师和同学们不要急着做道德判断，不要把这个问题看得过于严重。

有关专家说：年龄较小的孩子，是非界限模糊，往往不把拿别人东西的行为当成一种严重的错误行为，只觉得没经过别人同意不好，但好奇、走捷径、占小便宜的心理占了上风，就去随意拿;教师只要认识清楚，采取正确的教育方法，纠正这个毛病并不难。所以，教师在与这样的孩子沟通的时候，不要用“偷”字来表达孩子的行为，应该用“拿”，这样在心理上对孩子压力小些，更有利于教育。

3.教师要循循善诱，讲明利害关系

教师处理这样的问题学生时，不宜采取激烈的言辞或者侮辱的语言，应该控制好自己的情绪，用细心的提问、倾心的交谈等方式与学生进行深入的沟通。面对有这样问题的学生，教师要指出问题的严重性，给孩子分析清楚事情的本质，可以让他熟背《弟子规》中的两句话：物虽小 勿私藏 苟私藏 亲心伤。还可以让他在每次想去拿别人东西的时候，都在心里对自己说：拿别人东西是可耻的，别人会看不起我的，而且拿别人东西迟早被发现的。小的坏毛病不改正，以后容易犯大错。可以问他，你愿意被别人称作小偷吗？让他体会到羞愧和内疚，这样才能内化为自律。

学生需要什么东西、学具等，告诉他可以让家长给买，实在没有可以问同学借，无论如何，使用别人的东西，都要征得他人的同意才行。这也是人与人交往时最基本的礼貌与礼节。

參考文献

[1]张双艳.分层教育后的班主任工作[D].成功（教育），2011（12）.

[2]丁艳.创新课程，创“心”教育[D].江苏省华罗庚中学数学组，2008（02）.