方红洲

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有促进学生自主发展的教育。才是直正的教育。”教师只有走进学生内心。在他们心灵的世界中耕耘、播、培有、采摘，促进他们自主发展，让他们的生命得以自由地绽放。做独一无二的自己，这才是教育的真谛！

现代教育倡导以教师为主导，学生为主体。正确发挥教师的主导作用必须突破传统教学观念克服教师在教学中越俎代庖的行为。必须认识到学生才是教学活动的根本因素，没有学生主体作用的充分发挥。教师的主导作用必然落空。因充分调动学生的自主性和创造性。让学生爱上学习才是教育的关键！教育教学过程是一个师生之间感情交流的过程，这个过程中教师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教学科上。由于老师爱学生，形成和谐的互动关系，师生之间相互信任，沟通顺畅，教师就能准确地了解学生，做到因材施教，学生会把教师的表扬看作鼓励。批评看作关爱，课堂上形成一个良好的教与学的互动佳境。使教育教學效果事半功倍。这里我举一个真实的案例：我的小外甥。很聪明，学习很努力，其他各门学科成绩都很优秀唯有化学成绩很低。我问他：“化学很难。你学不会对吗？”他却说：“我不喜欢化学。”我问：为什么？”他说：“化学老师不喜欢我，我也不喜欢他。”我于是给他讲了一些大道理，告诉他学习是你自己的事情，和老师喜不喜欢你没有关系。老师不喜欢你又没有不让你听课，你就学你的呗学好了功课老师自然会喜欢你。他跟我说：“老师看我的眼神冷冰冰的。我不想见到他，更不想听他讲课。”没办法我给他找了个辅导老师，很快他的化学成绩提高上来了。我问他：“这个老师化学讲的好对吗？”他说：“这两个老师讲的都差不多，只是这个老师很喜欢我，眼里有我，我就喜欢他。”其实在传授知识上前一个化学老师要比后一个老师更好一点，你不能说前一个老师不够努力付出的辛苦不够多。只是因为学生在老师眼里找不到自己，他的教学缺乏爱的温度，教学效果就截然不同。英国教育家罗素指出：“凡事教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧都不能充分的自由的发展”师生关系不和谐，学生会把老师的表扬看成是哄人，把批评看成是与人过不去，批评和表扬都会成为教育教学的障碍，教育教学效果自然是事倍功半。因此。爱学生建立和谐的师生关系是促进学生自主学习的重要保障。

在教育教学中既然教师的作用是主导作用。那么师生之间的关系应是和谐的，教师对学生的爱理应是主导方面，就是说只有教师真心的爱学生才能获得学生的爱，才有和谐的师生关系。爱学生首先是尊重学生。每一个学生都是一个鲜活的灵魂，教师不能凌驾于学生之上，教师既是学生的朋友，又是学生的亲人，教师的严厉要带朋友亲人般的爱和温暖，这样教师与学生才会有平等的人格关系，灵魂与灵魂才能碰撞，才能产生。教育教学有了爱的温度。不再是僵硬和冰冷的，教育教学过程将是一个和谐的感情交流的过程。这个是不是很难做到？其实也很简单，相信绝大多数教师都是爱自己的职业的，都是对教育教学全身心投入的，既然是长久的全身心的投入，对学生自然有爱产生，只不过这种爱在传统的教学模式下是封闭在心里的，那么就需要把你的热情洋溢出来，舒展你紧锁的眉头，面带欣喜的微笑，迈着轻盈的步伐走向你的课堂，不要小瞧你这小小的变化，学生会在你不知道的各个角落窥视你，你的愉悦学生会捕捉到，他们会感觉到你是非常高兴的来到这个课堂，你是喜欢他们的，学生会自然的喜欢上你，和谐的师生关系，便会有一个良好的开始。

在教育教学中时时刻刻都要注意和学生的情感交流，要注意关注每一个学生，不用特别地做什么，用你的眼神，用你的微笑就可以了。你的眼神要游离飘忽不定，要在每一个学生的脸上定格，哪怕只有一两秒钟与学生的双眼对接，眼神中不再有讨厌和训斥，而是充满了关爱，这时灵魂与灵魂便产生了共鸣，于是有爱产生。其实学生的要求并不一定很高，你的一个眼神，一个微笑，一个点头，一个手势，一句温暖话语，学生都会捕捉到，他们会从中得到肯定，鼓励和鞭策，内心犹如一缕春风吹过会在那里播撒下爱的种子，如若能细心呵护便能生根发芽，让学生喜欢并爱上你。

如果某个学生上课溜号了或犯了其他小错误，先不要声嘶力竭大声呵斥，可以冲他摇摇头，也可以慢慢地走到他身边，轻轻地点醒他，这样他的自尊心得到了呵护，他接受的是关爱而不是厌烦学生会感激你、喜欢你，不会产生对抗，因而不会再犯这样的错误。这样，长此以往，课堂会形成良性循环，营造一个生动活泼的学习氛围。学生会因为爱上老师而爱上学习，保持一个良好的自主学习状态，大大增强了教育教学的有效性。

爱的教育是教育教学的巨大的推动力。什么是爱？看见，就是爱。学生从教师的眼里读出老师对学生深深的理解和接纳，于是师生之间有了深深的爱，爱成为学生学习的内在动力，因而会大大促进其自主学习。