江声慧

摘 要：高中地理是高中文综的重要组成部分，学校的教师团队为了帮助学生能够更好的学习高中物理，便在高中的地理教学中使用“地理比较法”这一教学方式。地理比较法是指老师帮助同学们理解多种相似但是却又存在差异的地理物体与自然现象，并且帮助学生清楚这些物体以及自然现象在某些特殊层面的相同点与异同点。地。理比较法的运用，不但激发了学生对高中地理的学习兴趣，而且对教师的教学也有很大的帮助。

关键词：高中地理 地理教学 地理比较法 应用分析

引言

高中地理教学中的地理比较法包括对地理知识含义的比较、地理图形表格的比较等一系列的比较内容，教师在高中的地理教学中使用地理比较法，将传统的教学模式换成学生更有兴趣的教学模式，一方面，通过优化传统的教学模式促使其教学质量的提升，教师自身的工作能力得到了提升。而另一方面，优质的教学模式有利于地理知识被学生更好的理解记住，这的确是一举两得的事情。此文章将会依次介绍地理比较法中的图形比较法、概念比较法以及类比比较法这三种类型，以及地理比较法在高中地理教学中的有利形势。以此来为地理比较法在高中地理教学中的应用分析贡献微薄的力量。[1]

一、地理比较法在高中地理教学中的具体使用情况

1.地理比较法中的图形表格比较法

在高中的地理教学中，运用地理比较法中的图表比较法是最清晰易懂的教学模式，经历过学生时代的都知道，学生最感兴趣的还是课本上的图表以及老师课件中的图表。教师在向学生传授地理知识的时候，将不同的地理知识用图表的形式展示给学生，学生对所要学习地理知识有兴趣，自然而然的就会去主动学习，并且教学质量也会显著提升。举一个最简单的例子，在讲述中国的地图时，区分各个地区就可以运用图表比较法，像是内蒙古的形状是“狐狸”、江西的形状是“人头”等一系列的地理知识，都可以用图表比较法。这种图表比较法改变了传统的学生死记硬背的学习方法，运用现代化学习模式将学生的学习便捷化是教师们的责任，图表的记忆方式比文字的记忆方式更能够帮助学生记忆高中地理知识，这种学习模式有利于学生发展拓展性的思考头脑。[2]

2.地理比较法中的概念比较法

不可否认的是，理解性记忆往往比死记硬背的记忆方式更有效，在高中的地理课本中，概念性的知识点有很多，学生如若采用传统的记忆方法，那么在学习知识的过程中，学生最多的感受恐怕就只会是疲惫和烦躁了，学生的学习兴趣不在状态，学习质量固然就会直线下滑，除此之外，高中地理有许许多多的知识点是需要学生很好地去区分理解，采用概念比较法，对于学生来讲是一种必要的学习模式。[3]

3.地理比较法中的类比比较法

教师在讲述高中的地理论知识时，假若涉及到二者内容相似但是又不完全相同的地理知识点时，教师就可以采用类比比较法对所要讲述的内容进行讲解。在讲述知识点时，教师就可以先将二者所有的相同点向学生展示，然后再将二者的异同点展示给同学们，这样类比的记忆方式以及分开记忆方法，可以发展学生的全面思考能力，类比比较法也是地理比较法中最常被使用的教学方法，运用类比比较法，即便是不易区分的地理知识点也能够被学生清晰的记住。

二、地理比较法在高中地理教学中有利形势

1.教师将学生的学习感受放在首要位置

每一位高中生都是学习的主体，教师在向学生传授知识时应将学生的感受放在第一位，高中生是由不成熟阶段向成熟阶段迈进的黄金时期，高中生会将自身的感受带入到学习中去，教师有义务尊重每一位学生的感受，教师在讲述地理知识过程中，可以运用地理比较法将地理知识更直接的呈现给学生，学生自身的学习兴趣至为关键，只有学生主动地有兴趣的去学习地理知识，并将地理知识记住，教师的教学成果才能够体现出来，教学的模式有很多种，笔者认为效果最显著的还是将知识点用图表视频的形式展示给学生更有效果，因为这种教学模式可以将学生的逻辑思考方式全部激发出來。

2.地理教学可运用综合式的教学方法

带有竞争性的学习模式更能够提升学生的学习成绩以及学习热情，教师团队应多开展具有竞争性的学习活动，将学习内容与综合性活动联合起来，运用具有拓展性的学习方法，是每一位同学都能够认识到自身的优势与不足，运用自己的优势使自身的心理需要得到满足，同时也能够清楚自身的不足，清楚努力弥补自身不足的重要性，地理知识虽然无序，但是只要教学方法用对，学生就能够从中找到学习的兴趣和方法，以此来提升自身的成绩。[4]

3.理清相似的地理知识点至为关键

高中地理知识可以说是没有规律可言的，要想学好高中地理，就要将容易混淆的知识点逐一分开并记住，就要运用地理比较法理清相似的地理知识点，教师运用此教学方法可以将难的知识点简化，改变传统枯燥的授课方式，帮助学生更好的理解和推理。[5]

结语

综上所述，地理比较法是现代化教学中最有效的教学模式，对于学生而言，地理比较法中的类比比较法和概念比较法以及图表比较法是最便捷的记忆方法，学生运用此方法不但能够牢牢的将知识点记住，还能够是自身的思考方式以及思维模式得到优化。对于教师而言，地理比较法的运用，不但能够使教师的教学内容更加简便，更能够使教师的教学质量得到提升，教师的教学能力能够持续地增强，地理比较法能够激发学生的学习兴趣，学生的主动学习比教师的督促学生更能够提升学生的学习成绩，教师用现代化的学习方式来代替以往的枯燥乏味的学习方式，利用地理比较法将学生的地理知识推理能力持续提升，何乐而不为？[6]

参考文献

[1]范瑞萍.高中地理教学中地理比较法的应用分析[J].中国校外教育，2015，（10）：55.

[2]郭艳玲.地理比较法在高中地理教学中的应用探析[J].读与写，2013，（08）：152.

[3]李植.地理比较法在高中地理教学中的应用探析[J].学周刊，2017，（01）：32-33.

[4]陈长明.基于地理比较法，优化高中地理教学[J].求知导刊，2015，（22）：78.

[5]王奉杰.探究地理比较法在高中地理教学中的应用[J].学周刊，2015，（28）：139.

[6]白瑞敏，徐宝芳.地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2009，（8）：121-123.