摘 要：学情调研是教学设计中的重要组成部分，是一种教育技术手段，是教学设计和实施的重要依据。学情调研为了能够更深更全面地了解学生情况，一定是越详细越好;为了更多地服务于教学，一定要简化方法，提高学情调研的效率。所以，学情调研的构思要“深”、过程要“简”、分析要“繁”、结论要“浅”。

关键词：数学 学情调研 计算课

一、学情调研是教学设计中不可缺少的一部分

學情调研是指教师全方位地对学生观察事物、理解知识、掌握技能、技能发展、学习习惯等客观因素的特征进行分析。它是教学设计中的重要组成部分，是一种教育技术手段，是教学设计和实施的重要依据。近年来随着课程改革的不断深化，学生作为课堂教学的主体地位愈发凸显，这也对学情调研的要求越来越高。在小学数学教学中，作为一种研究学生的科学手段，“学情调研”是了解学生情况的重要途径。

计算课是数与运算领域中重要的一类，是培养学生运算能力的重要载体。从一到六年级，贯穿了小学数学学习的始终，要求学生通过教师的教学和课堂活动，理解算理、掌握算法。在计算课教学前，可以通过学情调研全面了解学生的已有知识和经验。

二、学情调研的“繁”

为了能够更深更全面地了解学生情况，学情调研一定是越详细越好。从内容上，学情调研的内容涵盖了学生原有的数学技能、生活经验甚至包括自身的学习习惯和品质;从形式上，一次学情调研就至少需要通过问卷、访谈等来全面地了解学情，通常还会采用资料研究、平时的课堂观察来完善学情调研;从结论上，学情调研要做到有点有面，要有班级整体情况的把握，还要有对个别学生的案例的具体分析，从而形成教学策略。因此，学情调研是一件繁复的事情，既要全面，还要事无巨细。

三、学情调研的“简”

经历了“繁”的学情调研过程，总结了之前的优与劣，在又一次进行计算课教学时，我对学情调研的方法进行了调整，提高了学情调研的效率。在《异分母分数加减法》这一课的学情调研中，我只设置了一个调研题目：

人们在日常生活中产生的垃圾叫做生活垃圾。纸张和废金属是垃圾回收的主要对象，他们在生活垃圾中共占几分之几？

请你试着用学过的知识解决，把解决的过程记录下来，让别人也能明白。

[设计意图：了解学生能否将同分母分数加减法的计算方法，借助“通分”，迁移到异分母分数加减。同时通过学生记录的解决过程了解学生解决计算问题的思路。]

问卷调研采用集体调研的方式，授课班级37个人一起作答，不严格虽然调研题目只有一个，而且从计算结果来看，无非“正”、“误”两种，但是有了上一次分析的经验，分别把正误的学生按不同情况进行了归类整理，然后把每一类中选择2-3位同学进行访谈。这一次，访谈的样本减少到了14个，同时采用录音的方式进行记录，提高了访谈的效率，降低了对访谈整理的难度。虽然问卷题目减少了，但是抓住了计算的核心（相同计数单位的累加）对学生进作答的结果进行分类统计、分析原因。这一次，计算课学情调研由“繁”到“简”。在这次调研中，通过比对相同作答情况同学的访谈发现，问卷中作答基本一致的学生对异分母分数加法计算理解的水平也一致。

透过这样的现象我们能够看出，对一个数学概念，同一理解水平的学生表现在卷面上的解决问题的过程基本一致，所以在对问卷进行分类后，同一类型的问卷只选择一位学生进行深度的访谈，就足以达到详尽调研的效果。这样看来，学情调研其实可以更“简”

四、学情调研“繁”亦“简”

经历了由繁到简的过程总结这两次学情调研的成与败，不禁反思：学情调研到底应该是“繁”还是“简”？详尽的调研耗费教师的精力，简单的调研又怕达不到效果。

综合前面两个例子，我认为学情调研 “繁”亦“简”。就是既要保证学情调研的效果，又要顾及减少调研的工作量。除了“繁”、“简”，在学情调研中还应该加上“深”、“浅”这两个字。具体说来就是构思要“深”、过程要“简”、分析要“繁”、结论要“浅”。

1.构思要“深”

学情调研中想要更好的了解学生情况，我们就需要抓住数学的本质。在数学教学中，无论是教材的编排，还是学生自身，都是遵循儿童认知发展的客观规律，在心理学上是有据可依的。具体到一节数学课中，知识的要点是什么，难点在哪里，就需要教师进行深入的挖掘。同时要了解学生情况，掌握学生与知识点相关原有生活和数学经验，找到学生的“最近发展区”。

2.过程要“简”

学情调研过程的“简”在于，在有限的条件和资源下，要尽量简化学情调研的过程，提高教师学情调研的效率，不做重复的工作，不做无用的功夫。这就需要我们深入研究课程标准，研究教材编写，有点有面地进行学情调研。

3.分析要“繁”

学情调研分析的“繁”在于，学情调研中我们要抓住数学本质，在研究了教材的基础上，尽可能全面、深入地了解学生情况，发现学生在数学学习中存在的困难，找到知识的生长点，为教学设计和实施做有效支撑。

4.结论要“浅”

学情调研是为了教学服务的，是为了了解学生的问题而存在的。因此在对学生情况深入的分析之后，得出的结论要浅，浅显易懂，尽量简单直接地概括，学生在解决该问题中已有的优势和存在的问题，为后续教学设计和实施提供有效的帮助。

学情调研在教学设计和实践的过程中起着沟通施教者和受教者的重要作用，为教学设计和实施提供重要依据。如果教师都能够结合课程，恰当地进行学情调研，相信可以更加提升学情调研实施的价值，让课堂以学生为本，帮助教师全面了解学生，更有效地设计和实施教学。

作者简介

刘昱（1987.05—），女，籍贯：北京，学历：本科，职称：二级教师，研究方向：有效教学研究。