蔺景峰

摘 要：在初中英语的教学中，口语是教学内容的重要组成部分，口语具有形式多样的特点，常根据交际场合的变化而发生改变。英语的教学目的是为了让学生使用英语进行交流，因此口语交际能力是英语教学中重点培养的环节，但是长期以来我国在教学中忽略了对学生的口语能力的培养，导致学生口语交际能力差，因此我们应该对此进行反思。

关键词：初中英语 口语 方法

长期以来，我国英语教师在进行英语教学时将纯语言知识作为重点，逐渐忽视了对学生口语交际能力的培养，导致学生的语言应用能力越来越差。在新课程改革浪潮的推动下，教育界逐渐意识到对学生语言能力进行培养的重要性，并逐渐对学生英语口语的培养产生了重视[1]。对初中英语口语课的教学方法进行改革，首先我们要对问题进行分析，并提出针对性的解决方案。

一、当前初中英语口语课教学中存在的问题

1.教学方法的机械化。在长期的英语口语教学中，一直采用的是：教师进行领读，学生模仿，这种教学模式是单纯的对课文进行朗读，并不注重对课文重点内容的分析，学生在这种教学模式下并不能感受到口语表达的内涵，对文章的深层次内涵没有了解，知识进行反复的朗读，这样的口语课是没有意义的。

2.只注重对词汇的讲解。初中英语教学中，教师对词汇的讲解过于繁杂，而忽视对学生思维的培养，这样的教学模式下培养出来的学生没有连贯的思维，只会做题，而不会将口语交际应用到实际的表达中去。

3.教师过于强调自身的主导地位。受到传统教学思想的影响，大部分教師还是认为教师才是课堂的中心，而忽视了学生的感受和地位[2]。而在新课程改革的理念中提倡学生是课堂的中心，教师应该是学生的引导者，口语学习不是教师单方面的输出，而应该是教师与学生进行沟通交流，进行有效的课堂互动，如果口语课堂没有了互动，那么这样的教学方法便是无意义的。

二、初中英语口语课教学中问题的解决措施

1.巩固基础，多开口练习。教师可以在英语教学过程中全程使用英语与学生进行交流，在这样的环境下，学生会在潜移默化中形成良好的学习习惯，口语交际能力会逐渐提高，在课堂上，教师应该播放课本的录音，并鼓励学生进行跟读，在跟读的过程中注意发音一定要标准，并总结发音技巧。

2.注意语法的使用。英语口语的练习不仅仅是对单词的联系，更重要的是对句子的练习，学生应该做到语速正常，表达流畅，并且在进行口语表达时要注意语法一定要正确，在学生的语法使用发生错误时，教师要及时地进行更正，培养学生养成良好的思维习惯。对句子的结构明确的分析，有助于英语口语表达能力的提升，英语的句子结构组成，大概可以分为三类：（1）含有be的句子，即主系表结构的句子：①主语+be +名词，如： It is a ruler. It isnt a pen.②主语 + be + 形容词，如： It is blue. It isnt red.③主语+ be +介词短语，如： It is on the desk. Its not in the bag.（ 2） There be句型，表示存在。如： There is a ruler on the desk.（ 3）主谓宾结构的句型，如： I have a ruler. I dont have a pencil.

3.利用情景教学法激发学生兴趣。创设情境在初中英语的课堂中是一种比较常见的教学方式，通过引导把学生带入到一种真实的情境当中去解决问题，学生的学习积极性主要来自于对未知事物的好奇，而创设情境这种方式极大地激发了学生的好奇心，调动了学生的探索积极性，使学生的好奇心受到激发，思维活跃起来，为知识的学习提供良好的条件。应该注意的是，情境创设应该以学生熟悉的知识背景和已有的生活经验出发，这样才能达到情境创设的目的，激起学生的学习兴趣，引入的时候要自然贴切，不能太突兀，如购物（ shopping），问路（ask for directions），就医（see the doctor），谈论天气（talk about the weather）这些比较贴近生活的例子。

4.转变教学观念，坚持以学生为课堂中心。新课程改革中要求教师转变角色，从课堂的主导者变为课堂的引导者，并以学生为课堂的中心，要明确学生在课堂中的地位，发挥学生的自主探究精神，在引导的同时还要注意方法的运用，调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，让学生成为课堂的主人，在对语法的教授过程中，要重视举一反三能力的培养，让学生进行举例子，这样可以使学习的效果更深刻，在学生的脑海里更不容易遗忘，让学生意识到英语口语学习的重要性[3]，更要让学生感受到英语学习的快乐，提高学生的口语交际能力。

5.鼓励学生，树立信心。在英语口语教学的过程中，及时有效的教学评价是十分必要的，因此教师要制定针对性的评价标准和评价方法，这对学生的学习积极性是有激励作用的，要对每个学生的性格和学习特点进行了解，并制定有针对性地教学计划，因材施教[4]。当学生对重难点问题实现了突破时，要及时对学生进行表扬和鼓励，增强学生的自信，调动学生的学习积极性，教学评价在英语教学过程中的应用也是十分必要的，对学生所学内容进行巩固，是提高学生口语交际能力的重要手段。

结语

初中英语口语课的教学方式变革不是一蹴而就的，它是一个漫长且复杂的过程，广大英语教师要掌握多种手段的教学方法来对学生的口语交际能力进行挖掘，利用多种措施激发学生的学习兴趣，调动学习积极性和主动性，使学生有想学习英语、想说好英语口语的愿望。古语有云：“天在山边，走近山边，天又远;月浮水面，拨开水面，月还深。”教学的方法不是一成不变的，它需要结合时代的变化做出相应的改变，培养学生的口语能力需要创造良好的条件，让他们大胆的说，大胆的练，在这样的过程中不断优化口语交际能力。

参考文献

[1]曹春霞.初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略[J].学周刊，2015（05）：116-118.

[2]宋錋.初中英语口语教学存在的问题及对策研究[J].北华大学学报（社会科学版），2013，14（01）：140-142.

[3]田雁冰.关于初中英语口语教学的实践与研究[J].科技创新导报，2013（13）：171.

[4]叶红萍.初中英语口语教学探索[J].山西师大学报（社会科学版），2012，39（S1）：185-187.