摘 要：刘寿祺是著名的教育家、社会活动家。他以教育改革推动社会改革，率先提出“创新新教育”的理念并实践，为新中国的教育事业做出了卓越贡献。他十分重视基础教育，特别是师范教育，认为师范教育是一切教育工作的母机。本文主要探讨的是他的师范教育思想及实践。

关键词：刘寿祺 师范教育 思想

刘寿祺（1901—1990），湖南省洞口县人，我国现代著名教育家。他从在湖南第一师范读书时参加进步活动开始，较早接受了马克思列宁主义、毛泽东思想。毕业后他全身心投入于教育事业，以满腔热血参与到变革旧制度的斗争中。新中国成立之前，他当过乡村师范学校教师、中学校长、湖南省教育厅乡村义务教育实验区主任和南京国民政府教育部督学;1938年加入中国共产党后，长期在湖南等地参加党的秘密工作，支持学生进步运动，宣传民主思想，发表了许多宣传抗日的文章。新中国成立后，出任过湖南师范学院院长、湖南省教育厅顾问。刘寿祺同志献身教育事业60余年，他总是结合自己的工作，孜孜不倦地从事教育著述。

一、刘寿祺师范教育思想的主要内容

1.提倡函授教育，来培育教育人才

函授是成人高等教育的一种学习形式，成人高等教育另外几种学习形式是业余学习（夜大）和脱产学习（全日制）。函授也是一种授课的方式。属于高等教育层次的一种学习层次，主要按各专业教学计划利用寒、暑假或国定假日派教师到各地函授站组织面授和考试。

二十世纪四五十年代，国内师资力量十分缺乏，办学条件有限，教师素质不高，而解决师资问题最好的办法就是增加和扩充师范学校，但师范学校造就师资不是短时间的，如果等着师范生来补救，实在是远水难救近火[1]。所以针对当时的教育形势，刘寿祺提出要实行函授教育，对于函授教育，一方面要大力普及，一方面又要大力提高，要将所有初中教师未达到师专水平的一律提高到师专水平;将所有高中教师未达到师院本科水平的，一律提高到本科水平[2]。这样可以使函授教育在五年内发展为四万五千多人，虽然这个人数并不是很多，但要达到这个成果，我们必须做到明确分工，师院函授对象主要是高中和公办初中的教师 ，专区师专函授对象主要为民办中学教师和公办小学教师。此外刘寿祺甚至在湖南师范学院专门开办函授系，到1962年，函授系招生达一万人。

其次，对函授的教学方法和内容，刘寿祺也力主改革，之前函授教育过于强调集中面授，函授生来上课每次都得走上数十、百里路，极不方便，又大大忽视了函授生的自学能力，所以现在改变集中面授的方法，对中文、数学、历史以书面辅导为主，强调自学;将物理、化学、生物等的集中面授形式改为以实验实习为主，必要时可以集中面授[3]。

在课程设置上采用学用结合，函授教材要达到一定水平，注重教材的科学性，系统性，与思想性相结合。教学方法上主要采取刊物指导、书面答疑和广播讲座等方式。刘寿祺对函授教育的改革，一定程度上补救了教育的缺点，培养了一批优秀的教育人才，使师范教育朝着一个良好的方向发展。

2.大力提升师范学院的教学质量

为克服大跃进时期遗留下来的一些铺张浪费，形式主义等问题，刘寿祺带领师院全面贯彻增产节约精神，贯彻教育和劳动相结合的方针，积极改进教学方法、教学内容，提高教学质量。湖南师范学院的教学质量一般来说是好的，但严格要求，就毕业生成绩的检查情况来看，还是有20%多的学生是没达到标准的。而师范学校的学生存在的主要问题包括四点：第一，专业知识不够，在对某些问题的理解上还有原则性的错误。第二，掌握专业的基本技能不够，不善于将理论运用于实践，缺乏动手能力。第三，教育科学基础知识和教学工作能力差，对于如何鉆研教材，组织课堂教学等知道得太少，表达能力欠缺。第四，有的师范生连一般的基本知识都没掌握好，在实习的过程中，出现板书不好，语句不通等问题。这些问题产生的原因很复杂，其中这些原因最典型，一是培养中学教师的目标不明确，课堂上只是泛泛地讲理论，联系实际不够，没有很好地重视基本技能的培养;二是学校领导和教师没有严格要求学生，考试和检查抓得不紧;三是有些学生学习方法不好，专业思想不牢固，容易影响学习。[4]还有就是在平时的生活中一部分学生缺乏锻炼，在中小学阶段几乎没有参与过班级管理工作，这样就使他们在实习时较为吃亏。

针对这些问题，刘寿祺提出要将师院的学生培养成为合乎规格的中学教师，而中学教师所必须具备的几个条件是：在政治上，要较为系统的掌握马列主义基本理论，站在工人阶级的立场上，实事求是，用辩证唯物主义的观点看待问题;业务能力上，要求掌握所学专业广博而系统的基础知识和技能，了解本专业最新的科学研究成果，并且能熟练掌握一门外语，可以顺利阅读外文专业书籍;除了以上两个基本的方面，现在的师范学生还要学习一些关于生产劳动方面的知识，提升社会实践能力，增强体魄，改变人们对于知识分子就是“绣花枕头”的误解。

通过两年的教育革命，湖南师院找到了一条在加强政治思想教育，加强劳动锻炼的前提下，以教育为主，教学、生产劳动、科学研究三结合的办全日制高等学校的具体途径，和一套贯彻两条腿走路方针的具体形式，以及在高等教育中争取多快好省的工作方法。在教学工作方面，根据党的教育方针，拟定各专业新的教学计划和教学大纲，并进行教材的编写工作。在教学方法上，运用理论联系实际的原则，建立了课堂讲授、课堂讨论、习题课、生产实习、教育实习、现场教学等一整套互相联系、互相配合的教育方法。在生产劳动方面，通过生产劳动，全院师生员工增进了劳动人民的思想感情，促进了理论与实际的联系，提高了教学质量和科学水平，增强了体质。在科学研究方面，形成了一个广大师生员工积极参加以及紧密结合实际、为工农业生产服务的、多快好省的进行科学研究的新局面。在师资培养方面，一年多来，师院贯彻边干边学的原则，加速教师特别是对青年教师的培养提高。

刘寿祺强调师院要继续调查研究 ，将问题揭示出来，让大家进行自我教育，提升工作效率和教学质量。教育实习，作为师范教育的有机组成部分，是培养合格教师的必由之路[5]。重视教育实习可以有效提升高级师范教育的质量，对于我国社会主义教育事业的发展具有重要意义。

3.设立师范区和师范学校

师范教育，为实现三民主义的国民教育之本源。为培养出学术优良身心健全的教师，要尽可能将师范教育独立设置，并发展乡村师范教育。师范区的划分，以安徽和河南省为例，已经取得了不错的效果。安徽是将全省划分为数个师范区，每个师范区的省立师范学校，既要负责训练该区的小学教师，又要承担改进师范区小学教育的责任，他们把师范学校作为教育厅与地方教育机关中的一个中级辅导机关，所以师范学校在全省教育视导中占据重要地位。河南则是以省立师范为中心，将全省划分为八个师范区，每区还设县立师范，由省立和县立师范共同来辅导该区各县初等教育的实施，任务主要是研究各县初等教育的实施方法，视察指导教学，指导小学教师进修。这两个省份的方法可能会有些不同，但都是为了辅导和改进地方教育，这样“师范区”成了研究，行政及实施机关进行密切联系的桥梁，使地方教育得到良好发展。

湖南省也跟上脚步，准备在省内划分师范区，这样省立师范不但密切了和地方教育机关的交流，还成了地方教育改进的中心。对此，刘寿祺表示，师范区的设立，也让师范学院的责任更为重大，各区师范学校要不断研究，加强对地方教育的辅助工作，使湖南的师范学校也成为地方教育的改进中心，这样划分师范区才有意义。

二、刘寿祺师范教育思想对现代的启示

1.要重视和爱护人民教师

从对刘寿祺师范教育思想的研究中，可以发现他对于乡村师范教育的重视，他特别强调要从多方面改善乡村教师的困境。首先是教師的待遇问题，要在可能的条件下，较大幅度提高教师的工资，对他们的教学、教研成果给予必要的奖励。其次，在评定职称上，一定要摒弃“论资排辈”的思想和做法，要在评审中发扬民主精神，把具有真才实学、教学能力强的教师大胆提上来。再次，就是要为教师创造良好的工作条件，使教师可以提高办事效率。

2.教师应具备艰苦奋斗的精神

刘寿祺在教育事业中奋斗了60余年，历经了两个时代，走过了一条十分曲折而艰难的路。解放前三十年，他从民主主义者到共产主义者，为争取民族解放而不懈奋斗，全身心投入到基础教育，乡村教育之上，创新新教育，那个时代这条路之艰难可以想象，但刘寿祺同志，凭着对教育事业的热爱和为国家振兴的满腔热血，一路不畏艰难，走了下来。解放后四十年，中国迎来崭新的天地，百废待兴，但一穷二白的中国，教育事业发展同样曲折，但刘寿祺并未放弃，毅然坚守在教育事业的一线，特别是在出任湖南师范学院院长的十年中，吁食宵衣，含辛茹苦，为创建这所新型的师资园地，做出了卓越贡献。在文革期间，他是湖南教育界的“重点革命”对象，被非法剥夺人身自由，十年不能工作，在这种情况下，他也无时无刻不关注学院的兴衰和教育问题。重回教育厅工作的刘寿祺同志已经76岁高龄，虽然不能担任要职，但他潜心钻入著述，联合全省师院编著了我国第一部教育学。刘寿祺同志的一生都奉献在社会主义教育事业上，他艰苦奋斗的革命精神永远指引着我们前进。

人民教师这个职业对于我们来说是崇高的事业，是光荣的责任。现在很多教师都缺乏对教育事业的敬畏之心，教师体罚学生的新闻层出不穷，教师与学生关系紧张，这说明在师范教育这项事业上，我们还有很长一段路要走，如何采用正确的方式去处理跟学生之间的关系，需要每一位老师用耐心和诚心去了解学生，以朋友的角度去交流，以同龄人的视角去分析。新时代为我们提供了丰厚的物质条件，教师的教学和生活条件得到了很大的提高，但是新时代新挑战，教育事业又面临着全新的问题，对此，我们这批新教师要秉持着刘老艰苦奋斗的精神和敢于打破常规，不断创新，活到老学到老的人生态度。

3.重视教师教育学校的建立和发展

要提升师范教育的水平，离不开对师范学校的建立和发展。刘寿祺在担任湖南师范学院院长的十年里，学院规模有了迅速的发展，从刚建校的七个系发展到十二个系，还逐步建立健全了附中、附小、附幼等实验单位，并取得了不少实验成果。毕业生的质量也基本符合国家要求，有些在各级单位担任骨干教师或党政领导职务。师院本身建立了一支有一定数量和质量的教师队伍，为进一步办好学校打下了有利的基础。湖南师范学院之所以取得如此迅速的发展，是因为贯彻了党的领导方针，坚持了高等师范学校的培养目标，以及学校领导有计划的管理。但是这些成绩还是初步的，在实际的工作上还存在不少缺点，如师资队伍不够强，教学质量还不够高，办学经验也很缺乏等。所以针对每一次工作总结中出现的新问题，刘寿祺都带领着师院的同事，不断反思，不断改进，探索出一条符合师院发展的道路。

现在我国师范院校的发展已经有了很大的进步，几乎每一个地级市都有一所师范教育学校，在师院规模，师资及设备等方面都有了相当程度的发展。在看到这些成就的同时，我们也不能忽视新问题的出现，例如各地区师院的普遍增加，但教学质量和师范学校的管理却有待提高;师范院校间学术、管理的交流基于层面，不够深入;还有一些地方师院只是照搬其他师院的办学模式，不能与其师资及生源实际情况相适应。这些新问题严重影响师院的进一步发展，我们必须引起重视，要学习刘寿祺的治学态度，坚持实事求是，加强学校间的交流与合作，使各地区师院的建立适应当地教育的发展。

师范教育在教育事业中的地位，就像机器工业中的工作母机，是全部教育事业中极为重要的一部分。师范教育办得好与坏都将直接或间接影响各类学校的质量，影响各种人才的培养计划。刘寿祺的师范教育思想中对师院教学质量的提升和重视爱护教师的内容对今天都很有借鉴意义，我们理性分析今天师范教育所面临的难题，将刘寿祺的师范教育思想与现实相结合，并推出新的解决办法，这对改善当今师范教育有重要作用。

参考文献

[1]陶蒲生，尹旦侯编.刘寿祺文集[M].湖南教育出版社，1992，（8）.：69.

[2]刘寿祺.关于培养师资的几点建议[J].湖南教育，1958，1.

[3]王文杰.刘寿祺的教育思想与实践[J].教育与职业，2011，10.

[4]陶蒲生，尹旦侯编.刘寿祺文集[M].湖南教育出版社，1992，（8）.：161.

[5]陶蒲生，尹旦侯编.刘寿祺文集[M].湖南教育出版社，1992，（8）.：223.

作者简介

王向文（1974—），男，汉族，湖南新化人，湖南人文科技学院讲师、博士，研究方向：中国近现代教育思想史（湖南娄底 417000）。