邱丽英

摘 要：多媒体让课堂“动起来、亮起来、美起来、活起来”

关键词：多媒体技术 多媒体教学

多媒体技术是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，是新一代电子技术发展和竞争的焦点。而且计算机的交互性，通信的分布性贺多媒体的现实性结合，构成了继电报、电话、传真之后的又一个通信工具，向全社会提供全新的信息服务。多媒体技术融计算机、声音、文本、图像、动画、视频贺通信等多功能与一体，借助日益普及的高速信息网，可实现计算机的全球联网贺信息资源共享因此被广泛应用咨询、教育、军事、金融、医学等诸多方面的行业。从而产生的多媒体教学，更是彻底改变了传统的“粉笔”+“黑板”的教育教学模式，引领学生进入一个图、文、声、像并茂的空间，优化了课堂教学。[1]

学生进入初中阶段以后，日益增多的几何图形极其考验学生的空间想象能力，借助多媒体的分段动态演示，来拓展学生的立体感和动态感，使其对模糊的数学概念有更加清晰的认识。课堂教学中，可以使用多媒体丰富教学内容，利用动画的形式对文字习题进行转换，多种形式呈现数学知识，提高其利用率。比如，学三视图时，单单课本的几个例题和规律“长对正、高平齐、宽相等”，有些空间想象力好的人觉得很简单呀，但是，就有学生问我：”老师，圆柱体的主视图干嘛是平面的？不是弯曲的吗？“传统教学可以拿大大的圆柱体让他看，也可以用月亮是球体（表面是弯曲的），但从远处看它表面，看到的是一个圆形（平的面）。如果应用多媒体，那就简单多了，放不同的柱体，由远及近的、由上到下、从左到右、方方面面的展示给学生看，再展示不同的体的各面，由简单到复杂，学生的想象力就慢慢锻炼出来了，而且，增加了学生的空间思维能力，也能为他们以后高中的空间几何打好基础。[2]

初中生只是一群十三四岁的孩子，心性不定，人好动，思维也分散，所以，怎样把他们的注意力集中到课堂，是我们教师的一大考验，多媒体教学弥补了我们教师语言苍白无力这一个缺点，多媒体技术辅助教学，促使课堂教学的内容反复显现，提供直观形象的学习资料及技巧、技能训练的典型习题，画图、演算、证明示范，营造一种新颖的教学情境，变“动态”为“静态”，“连续”为“定格”，让“微观”表现“宏观”，“抽象”呈现“具体”，以学生发展为中心，激发学生学习欲望，帮助学生建立数学结构，更好地观察数学现象，分析探索数学过程，优化课堂教学，提高教学效率，因此，帮助解决传统教学中难以解决的问题，教师教得轻松，学生学得愉快，一举两得，实现教学的最优化……比如，我在学习勾股定理这个著名的定律时，十几年前，我是用彩纸剪了几种不同的拼法来证明，而由了多媒体以后，我的方法多了，除了ppt教学课件，还选了好几个微课视频;给学生布置的作业：自己查网络上的至少三种不同证明方法，感受一下各人的不同思维、不同角度的不同方法。增加了学生的视角，锻炼他们数学一题多解的习惯，感受信息技术下的数学天空。

学习数学本来就不容易，特别是对于我们农村数学基础较差的学生，他们对于复杂的数学知识点往往难以理解。在传统的教学课堂中，由于数学问题的基本性，对于一些比较复杂的数学问题，例如二次函数、正反比例函数的图像和性质等，我们教师的书写往往不够形象化，教师在黑板上的书写浪费了课堂的大部分时间，不利于学生对于函数知识点的理解和掌握。教师可以充分利用信息化教学—多媒体的优势来弥补传统教学方式的缺陷，利用多媒体设备为学生动画展示函数图像，让函数图像变得通俗易懂，让学生更容易掌握。

兴趣是最好的老师，无论是传统教学还是应用现代化信息技术教学，我们的目的都是为了激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，多媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段，它既能传递教学内容，又能调节课堂气氛。多媒体让课堂“动起来、亮起来、美起来、活起来”。教师通过合理应用多媒体技术，选择适当的教学方法，创设生动形象的学习情境，才能让学生在情境中产生各种疑问和设想，激发创新情感，培养学习兴趣，取得良好的学习效果。在使用多媒体的过程中，老师仍然要注意学生的主观思考和师生交流，锻炼学生的数学能力和数学思维。积极利用多媒体教学，使学生拥有一套适合自己的数学学习方法。希望当代初中数学教育工作者能够合理使用多媒体教学，充分发挥多媒体资源的作用，并做好一个课堂引导者，使老师的教学与多媒体相得益彰，来提高课堂有效性，以此提高学生学习数学的兴趣和能力，加強学生的数学思维，让学生能够学好数学并爱上数学，为各高中提供更多高素质人才。

参考文献

[1]王建昌.多媒体手段在初中数学教学中的应用初探[J].中国科教创新导刊，2014，（03）.

[2]林奋进.多媒体在初中数学教学中的应用探讨[J].新课程？中学，2014，（03）.