耿长征

我们每个人来到这个世界上都是独立个体，徜徉在生命的长河中，犹如生长在一棵大树上的叶子不尽相同，学生群体亦是如此，他们拥有独立人格，性格喜好同样存在极大差别，加之学生生长环境、学习能力、个人意识存在区别，为此形成不同行为习惯与道德品行，基于此教育工作应是尊重个性的舞台，而非生产千篇一律模具的工厂。在新课改背景下，教师需承担引导学生认识自己、改变自己，让自己变得更好的责任，遵循学生身心发展规律，创设高效课堂，为引导学生养成良好的行为习惯奠定基础。那么，在新时期教育改革新常态下，要怎样培养学生养成良好的行为习惯呢？

一、教师要了解学生及其不良习惯

因材施教是孔孟育人良策，这同样适用于当今教育界，为此教师需树立学生本位育人思想，在以人为本教育原则指引下，掌握学生不良习惯，拓展关注学生的眼界，从客观角度分析学生有点与缺点，应从根本上相信学生积极进取、拼搏向上的决心，他们更不想成为对社会无用的人，为此教师需了解学生不良习惯，以此为由施行“柔性管理”手段，削减批评教育手段及过激言语言应用频率，用客观管理意识代替主观管理理念，使师生得以处于稳定高效教学管理氛围中，为教师有效培养学生良好的行为习惯奠定基础。

二、创设良好的教学环境

良好的教学环境是提高育人质量的基础，相较于嘈杂且冲突不断的教学环境，和谐稳定教学环境中的学生能学到更多知识，并在该环境中养成团结友爱、互帮互助等良好品行，为此教师需通过自身努力营建和谐、稳定教学环境，树立优良班级风气，让每位学生均成为良好品行的代表，用自己良好的行为习惯去影响旁人。

三、落实习惯训练教育目标

良好的行为习惯需从点滴训练开始，为此教师需树立行为习惯训练无小事意识，从学生日常学习生活实况着眼，引导学生积极遵守班级及学校各项管理规定，久而久之使学生得以养成良好的行为习惯，例如要求学生不在走廊追逐打闹，不开过分的玩笑伤害他人，不进行无用的攀比，能积极主动帮助他人，不良费粮食，不乱花钱，积极主动保护校园环境，爱护花草树木，提高学生思想道德修养，为其成为一名合格公民夯实教育管理基石。

四、教师、家长需积极发挥榜样的力量

小学德育教育是引导学生树立正确人生观、价值观及世界观的基础，为此小学需秉持教育体系创变理念，通过创新教学方法，转变教育思想，发挥其育人能效，夯实基础教育基石，为引导小学生身心健康成长奠定基础，为此小学院校与家庭需建立学生行为习惯培育联动体系，旨在为学生营建统一高效学习与成长氛围，学校与家庭育人目标一致，教师与家长需发挥自身正面诱导效用，引导学生模仿与学习自己，继而发挥教师及家长榜样的力量。

教师需身体力行，自己作不到的事情不强制学生完成，要求学生做到的事情自己需先完成，发挥模范带头作用，例如学校在组织学生进行春游时，教师要求学生早上6点集合，则需在6点之前到位，引导学生养成准时守信好习惯。同时学生家长也需遵守纪律，否则在学生面前就没有说服力。

教师除严格律己外，还需看到同样用高标准严格要求自己的学生，将其视为学生群体中诞生的榜样，鼓励学生向学生榜样看齐，引导学生养成良好的行为习惯，为此教师可以定期举办“我身边的榜样”评选活动，以学生思维品行、行为习惯为主要评选依据，让榜样评选脱离学习成绩及师生关系影响，为充分发挥学生榜样的力量奠定基础。

五、教育之道贵在坚持

优秀行为习惯及思想品格无法一蹴而就，为此教师需引导学生制定行为习惯养成计划，设立行为习惯自我培养目标，结合自身身心成长实况，在教师引导与敦促下创设行为习惯培育体系，引导学生脚踏实地养成良好行为习惯。

六、“知”与“行”需协调

“知”代表意识，“行”代表行为，人的主观能动性受意识影响，为此需保障“知”与“行”和谐统一，攻克主观或客观产生的难关，基于此教师需实时了解学生行为习惯培养实况，深入解析学生无法养成良好行为习惯内因，依据学生行为习惯培育实况，帮助学生攻克良好行为习惯培养难关。例如，有的学生总是忘带红领巾，为此教师可引导学生在每天收拾书包时，将红领巾夹在语文书中，只要语文书不忘记待，红领巾就不会忘带，继而达到引导学生养成良好行为习惯的目的。

七、鼓励学生积极上进夯实良性行为习惯基石

为落实培养学生良好行为习惯育人目标，教师需结合班级育人实况，围绕学生身心成长诉求，制定一套相对较为完备的教评制度，积极开展卫生先锋评比活动、文明学习小组活动、关爱助人等活动，鼓励学生施行小组长监督制，每月一次总评，并依据相关制度表扬鼓励表现优异的小组及学生，使学生能在良好行为习惯培育道路上不断前行，使学生的行为举止逐渐规范，提高小学管理综合质量，一旦发现学生群体中正在滋生不良行为习惯，教师需及时引导，联合监督小组需发挥效用，监督学生规避不良行为习惯。例如，有的学生因家境较好经常带零食到班级，总是浪费作业本、橡皮等文具，为避免出现不良攀比现象，教师需引导行为习惯监督管理小组以“勤俭节约我最棒”为活动主题，在学生群体中进行监管，发挥学生自我管理、约束、监督能效，旨在营建和谐高效行为习惯培养氛围，为提高学生个人修养奠定基础。

八、严格执行纪律，培养学生良好行为习惯

教师需从严要求学生通过遵循相关管理规定养成良好的行为习惯，为此教师需设立学生行为规范管理总目标，结合学生身心发展切实需求，设立学生行为习惯培育子目标，用以完善教学管理体系，完善学生管理体系，使学生行为习惯培育成效可进行定性、定量分析，并在学生生活及学习实践进程中，关注相关纪律体系完备性、实效性，结合学生身心成长变动实况，调整相关纪律及规章制度，确保处罚得当、评价高效、管理科学、考核精准，继而引导学生养成良好的行为习惯。

每个人都是独立生活个体，学生也不例外，其是否具备良好的思维品行，关乎其未来社会实践能力，为此学生需养成良好的行为习惯，能科学合理解决各方矛盾，在人际交往进程中有所收获，可以承担自己的责任并积极履行自己的义务，做一名对家庭、社会、国家有用的人，凸显教师培养学生良好行为习惯重要性。

总之，教育与生活实践密切相关，为此作为一名称职的教师，需懂得借助生活及相关教育资源落实教育目标，不断调整育人体系，从學生学习与成长实况出发，不断优化教学手段，确保其育人能力得以提升，达到有效培养学生良好行为习惯的目的。