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摘 要：初中阶段的语文课程教学一直我国义务教育的关注重点。学生在从小学进入初中之后，语文课程的学习难度明显增加，同时也是为了高中学习开展合理过度。所以考虑到初中语文课程教育的重要衔接作用，需要依据我国现阶段的课程标准，开展多元化的语文课程教学，对此本文将展开全面的分析讨论，以期能够帮助学生的语文课程学习质量进一步提升。

关键词：初中语文 课程教学研究 多元化

引言

近年来我国教育事业发展突飞猛进，义务教育作为大众基础教育阶段，已经实现了在全国范围内的普及，并且教学工作在新课程标准的要求之下，明显的得到了进步与发展。对于语文课程来讲，学生的语言交流、写作表达、阅读探究等活动都是与之息息相关的，并且汉语作为我们的母语，很多学科的课程学习都需要学生具备较强的文字理解能力。所以改变传统的教学方法，根据学生的实际情况开展多元化的教学，对学生完成新课程标准之下的教学目标都有着积极作用，需要初中语文教师重点关注。[1]

一、语文教学多元化的教学特征以及其有点分析

多元化的教学其实就是为了顺应语文学习知识丰富多样、范围宽阔的学科特征，开展多元化的课程教学，教师需要结合自己的实践教学应用，经过加强或教学改进工作，将学生的学科综合能力发展强化起来。由于初中阶段的语文课程教学，已经开始逐渐展示出其综合能力，内容丰富、涉及面广、博大精深等特征极为明显，学生在接受课程教学之后，将基础知识内容理解掌握，将自己的情感带入能够实现对自己的学习能力培养，也是建立自己的学科知识框架的基础条件。因此初中语文教师需要考虑学生的发展实际需求，依据目前我国新课程改革的教学目标，不仅仅要将学生的基础文化知识学习加强，还要保证学生能够将自己的综合能力提升。而多元化的教学方法应用，恰好能助力教师的全新教学目标的要求，经过对初中生的思维能力、理解能力的加强培养，学生就能有效掌握学科的特点，跟随的教师的授课节奏，不断提升自己的语文知识水平。

二、初中语文教学多元化教学方式的策略研究

1.语文教学多元化教学方法应用

初中语文教师需要给学生进行集中讲解的部分，主要是其对文章的理解以及对他们的写作能力培养。新的课程教学目标，教师需要重视对学生情感引导，提升学生参与重视学习的思维活跃性。比方说在开展阅读教学期间，教师制定多元化教学的方案，让学生对同一阅读内容进行多方位的剖析与理解。而在写作教学指导期间，教师也要注意，培养学生思维的多样性，开展多主题、多题材的文章数学。以学生的学科思维培养为多元化教学方法的应用方案制定依据，能够加强学生对语文知识的理解与掌握。[2]

2.初中语文多元化教学方法应用举措

（1）重视学生参与语文学习的主体作用

初中语文教师在开展教学活动期间，要考虑到现阶段的学生性格或心理特点，注意对其好奇心与求知欲望的引导，而这也是学生具备主动学习知识的动因。教师改变以往教学的观念，开展多元化的教学方法应用，其中最基本的就是将学生作为课堂的主体部分，引导学生对于课程相关的知识进行论证或探究，就能起到维护学生学习积极性的目的，这样经過阶段性的培养，即便没有教师的监督管理，初中生仍就会在语文知识学习期间保持积极主动。

（2）建立学生多元化思想培养的教学目标

教师在开展多元化教学方法应用期间，强调对学生的思维与能力进行引导，需要教师将学生的多元化思维进行培养，鼓励学生积极主动的参与到语文知识学习的活动之中，学生具备课程学习的动力与自信心，就能在知识发觉或探索期间，认识到接受语文知识教育的很重要意义的。教师在开展有关阅读类的课程教学期间，可以适当的加强学生的情感带入，从一些对话、描写之中，感受人物的情感变化以及内心活动，学生就能更加深刻的理解文章主旨，具备足够的积极性与主动性，在自身多元化探究学习的思想之下，相应的语文知识内容也能全面掌握。[3]

（3）强调多元化教学理念应用时机

教学方法应用需要教师针对班级学生的实际情况，融合教学目标进行。由于初中阶段的知识水平以及认知能力还较为有限，所以在学习知识期间难免会因为自尊心、自信心等的影响，导致自己的语文知识水平或成绩浮动。尤其是多数学生都希望自己在班级的发言或论述观念的过程中得到别人的肯定。所以教师注意教学方法应用的实际，控制对学生教育的严厉尺度，才能获得预期的教学效果。如果学生在调动自己的积极性或发散思维应用期间出现困难，教师应该注意自己的态度与言语，经过科学的分析与带领学生反思要点，这样就能将学生的学习积极性维护，处理一些语文知识就会更加的得心应手、游刃有余，这样就能保证自己的语文知识应用水平提升。

3.加强小组合作中学生的学习积极性引导

语文教师应该认识到书本知识有一部分，是需要学生进行论证和讨论之后，才能更好的理解掌握的。所以为了将学生的语文知识学习综合能力提升，教师可以利用多元化的教学方法，将学生适当的进行分组，开展有关的语文知识讨论。当然课堂的知识学习也应该是丰富多样化的，不仅仅是要探究书本知识，也可以将社会热点话题讨论，学生作为知识学习或论证的主体部分，而教师主要就是给学生进行引导点拨，给学生提供大致的思考方向，并纠正其分析出现误区情况，就能保证学生小组讨论的学习效果大大加强。

4.信息技术、互联网技术的融合应用教学

社会发展正面向现代化、科技化、信息化的发展方向，教育事业也是如此。对于初中语文的多元化的教学方法探究，教师可以只当的利用辅助教学技术开展教学实践活动，比方说利用多媒体基础，将一些图片、视频、声音等内容进行播放，将语文教材内容中抽象的事物、景物等更加直观的展现出来。如果教师在讲解教材知识期间旁征博引，教师也可以利用多媒体技术，直接网络搜索有关的教材或教学资料内容，这样就能给初中生提供更加直观可靠的课程学习机会。

结语

语文课程对于初中生来讲是一门及其重要的学习内容，教师开展多元化教学方法的应用，就是为了加强学生的思维能力、应用实践能力等的培养。通过这种教学模式与方法引导，加强学生的课程学习积极性与主动性，有助于学生更好的完成学习目标实现自我发展。

参考文献

[1]田爱华.初中语文教学中的多元化教学方法研究[J].作文成功之路（中），2017（09）：77.

[2]陈神娜.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].时代教育，2017（20）：152.

[3]李园园.生命课堂理念下初中语文阅读教学优化策略研究[D].河南师范大学，2016.