刘云霞

摘 要：语文，作为一门基础性学科，在提升小学生的德育水平方面扮演者非常重要的角色。教师在授课的过程中，不仅要教授书本的内容，还应当将思想品德教育渗透其中。 本文的紧紧围绕着“小学语文教学中德育渗透的实践探讨”这一课题展开讨论，期待能够给广大的小学语文教师提供一些参考。

关键词：德育渗透 小学语文方法探讨

引言

小学义务教育阶段的教育尤为重要。小学生的学习水平如何，德智体能否全面发展，正确的价值观能否形成，这都与授课老师的关系密切。语文，既是一门基础性教育学科，又是一门特殊的教育学科，不仅有其他学科共有的特性，也有其独特的功能和魅力。正是因为该学科的这一特征，所以有必要在语文授课过程中进行德育方面的学习教育。从另一方面来说，在语文授课过程中进行德育教育可以够达到双赢的效果，一是促进语文学科教学效果的实现，提升学生学习语文的热情，并且可以引导学生建立正确的价值观念，提升了学生的人格魅力。因此，小学语文教师应当积极探讨各种有益方式，在教学过程中积极融入德育内容。[1]

一、充分挖掘教材，利用好教材的德育材料

教师的教学过程，都是结合着教材展开的。语文教材的优势在于教材中文章较多，多数都值得我们仔细去分析品味。 有得到文章弘扬真善美，揭露假恶丑; 有的文章通过人物一系列事迹的描写来体现人物的高尚情操和任何魅力; 或者是赞美祖国的大好河山、歌颂社会主义建设等等，都蕴涵着着极为丰富的情感，是绝佳的德育材料。所以对于小学语文教师来说，应当深入研究教材，分析其中的品德教育资源，并且掌握好切入时机，将德育教育渗透其中，以此来达到培养高尚道德情操、促进学生全方面发展的目的。 值得注意的是，德育教育是目的，而不是手段，好的德育教育应该是润物细无声的，所以切忌在教学中枯燥的说教、盲目的喊口号，否则会起到相反作用。[2]

比如《桂林山水》、《金色的草地》就展示了我们祖国的地大物博、历史悠久; 《英雄王小二》、《保卫黄河》、《游击队歌》就体现了中华民族在遭受外辱时奋起反抗的精神;《我的叔叔于勒》、《竞选总统》就揭露了资本主义社会的冷露无情。

这一篇篇优秀的文章增加了学生们对世界，对祖国，乃至对周围的任何事物认识的深度和广度，使得他们逐渐成熟起来，优秀起来。对怎样做人、成为什么样的人认识更为深刻。这是每一个语文教师义不容辞的责任。

二、情境教育，产生共鸣

德育，归根到底是属于情感的教育。如果没有将情感融入其中，仅仅是一味空洞地说教，大声的喊口号是不可能达到教育之目的的。伟大的无产阶级家列宁曾经说过“爱国教育就是千百年来巩固起来的对祖国的一种深厚的感情”。正是因为胸怀对祖国深厚的爱，对入侵者咬牙切齿的恨，所以无数的革命斗士才能抛头颅洒热血奋不顾身的投入到革命事业中去。这个事例生动的说明了如果没有情感注入，那么德育的滲透必然是空洞的说教。而古板的说教不仅不能打动学生，甚至会使让学生的思想僵化。

比如说《草地夜行》这篇课文，描写的是红军长征的故事，体现了红军对革命对祖国的热爱，是对学生进行优良革命传统教育的优秀教材。但是现在的学生生长在“红旗下”，对过去艰苦的革命岁月没有深刻的体会。所以教师在课堂上，可以营造一定的氛围，让学生依据教师的讲解展开想象。 提示学生，“在你的眼前出现了一片怎样的草地” “迎面走来一个小红军，他是以什么样的形象出现的” 同时让学生注意结合教材中出现的关键词“茫茫的草原”“饿着肚子”。 学生此时的情绪都被调动起来了，融入到具体的情景之中，纷纷举手发言 “老师，我看见一个衣衫褴褛的小红军拖着僵硬的腿一步一步的往前走” “老师，我看见小红军脸色蜡黄，他的粮食袋子已经空无一物” “老师，我看见小红军帽子上的红星依旧闪耀”同学们越说越激动，甚至悄然留下眼泪。

上述教学过程中，教师有效引导和学生内心的体会，都是非常重要的条件。在这过程中，学生更深刻的理解了学习内容，同时产生了爱、憎、喜、怒等情感。从来实现了德育渗透的教育目的。

三、丰富表达形式，鼓励学生表达想法

上文中探讨了通过挖掘内容来进行德育教育的种种方法，但是仅从内容上来进行探讨是不够完整的，也应该着眼于形式，才能让学生从中有更多的收获。从另一方面来说，让学生理解内容是怎样通过语言进行表达的，也是把语文学科和其他学科相区别的一个关键点。小学生已经具备一定的阅读能力，因此在引导学生体会教材和其他课外读物的思想感情的同时，也应该引导学生仔细揣摩文章的表达方式，体会不同表达方式带来的不同效果。

1.可以通过写的方式进行表达

比如在课后题中出现“谈谈你对我是中国人，我爱我们的祖国” 这句话的理解。这时教师先在黑板上写出这句话，让同学谈谈自己对这句话的理解。然后让学生到黑板上写出“我是中国人，我爱中国”此时教师和学生都充满了爱国之情，每个人都严肃而认真，内心都无比的自豪和激动。 一句简单的话语包含了丰富的情感。真正体现了思想品德教育的潜移默化。

2.可以通过大声阅读的方式进行表达

朗读的好处不言而喻，通过朗读，学生更能身临其境，为人物的情操所感染。比如我们在学习陆游的《示儿》时，让学生反复的朗读这首脍炙人口的诗“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”学生从中理解了陆游晚年不忘平定中原统一祖国的强烈的爱国情感。当然在朗读过程中也要注意一定的技巧，在文章的关键地方要有一定的停顿，语气应抑扬顿挫，让好几个同学分别扮演不同的角色等等。

3.通过多媒体手段来进行表达

有的时候教材的内容不好想象，可以通过各种辅助手段来给学生进行全方位的展现，比如我们课本中《日月潭》这篇课文，许多学生没有相关的阅历，可能难以进行想象。我们可以通过播放小河流水的声音来展示桂林的水流清澈，可以播放幻灯片，让学生欣赏桂林的山水美景，从而激发起学生对祖国大好河山的热爱。

总而言之，将德育教育融入到小学语文的教学之中，不仅有利于提高小学语文的教学质量，加深学生对教材的理解，同时还有利于学生形成正确的世界观人生观价值观。教师应当充分揣摩小学生的心理特征，创造良好的课堂氛围，加强与学生的互动交流，寓教于乐，使得德育教育得到更好的渗透，对小学语文的教育有着深远的意义和重要的价值。

参考文献

[1]何静慧.语文教学渗透无痕德育的尝试[J].上海教育科研，2012（10）：73-74.

[2]宋瑞瑞.任美莲.小学语文教学中的德育渗透[J].现代教育科学，2015（2）：73-74.