马炳霞 宫亚男

摘 要：以大班“恐龙主题公园”联合游戏为例，阐述了联合游戏促进幼儿社会性发展的具体实施做法。对于促进5-6岁幼儿社会性发展具有重要的价值。

关键词：联合游戏 社会性发展 5-6岁幼儿

社会性发展是幼儿心理发展的重要方面，它对一个人的人格、智力等发展具有重要影响。5—6岁幼儿能够在与同伴交往中实践、发展着社会交往能力与适应能力。为此，我们开展了以“恐龙主题公园”为主题的联合游戏实践探索，旨在促进幼儿的社会性发展。

一、联合游戏促进幼儿社会性发展的具体实施

幼儿时期是社会性发展的关键时期，结合5—6岁幼儿特点，通过与幼儿一起讨论—分享—合作—创建—游戏—调整等一系列的过程，使“恐龙主题公园”的联合游戏成为幼儿社会性发展的平台。

1.创建“恐龙主题公园”联合游戏

大班幼儿对恐龙十分感兴趣，很多幼儿跟家长参观了古生物馆，他们愿意进一步了解恐龙的相关知识。由此，幼儿与教师决定创设“恐龙”游戏主题，利用大三、大四班邻近、通透的空间优势。

（1）玩什么——确定游戏具体内容

组织讨论——教师组织两个班级的幼儿进行谈话“你去过哪些主题公园？主题公园里都有什么？”幼儿积极回应，表示去过迪士尼主题公园，里面有纪念品商店、迪士尼剧院岛等。教师引发幼儿进一步思考，如果要把大三班、大四班建成恐龙主题乐园，小朋友在里面可以玩什么呢？幼儿七嘴八舌，表示可以开餐厅、博物馆、纪念品商店、书店、剧场等。 结合幼儿的观点，组织引导幼儿投票选出可以开设的7个场馆：恐龙博物馆、恐龙商店、DIY体验馆、科技馆、图书馆、棋社、小神龙剧场。

（2）在哪玩——确定区域位置

场馆区域怎样进行布局和设置呢？现在我们要把7个场馆分在两个班级，于是幼儿和教师一起将原有区域进行打通、融合，大三班：恐龙博物馆、恐龙商店、DIY体验馆—注重角色交往体验。大四班：科技馆、图书馆、棋社—注重阅读书写、科学探究。公共区域：小神龙剧场—将建筑区与表演区融合，幼儿自己搭建剧场后进行表演，充分体现了动静交替的原则。

（3） 怎么玩——深化游戏内容、规则

游戏开始了，幼儿又发现了新的问题，恐龙博物馆应该展出什么、讲解员讲什么、怎么讲？恐龙商店里商品从哪里来、价格怎么定？DIY体验馆里可以做什么、材料哪里找、完成的作品除了展示还可以做什么？带着这些问题，教师与幼儿开展了一系列的活动。

2.多种策略实施“恐龙主题公园”联合游戏

（1）家园合作，丰富生活经验。幼儿与父母参观了北京自然博物馆，并将问题用任务单的形式进行记录，在参观过程中解决了自己的疑问、丰富了相关的生活经验。

（2）集体讨论，分享经验观点。在组织幼儿讨论“恐龙博物馆应展出什么？”时，教师请幼儿将自己在自然博物馆中的所见所闻与同伴进行分享，他们认为，恐龙博物馆里应该展出水生恐龙、两栖恐龙、陆地恐龙和会飞的恐龙，讲解员投票选举出来，“看谁知道的最多、说的最吸引人”。大家以分享、讨论、投票的方式确定了恐龙博物馆展出的内容，讲解员的人选;商店及DIY体验馆的材料，可以向全园的小朋友家长征集废旧材料，谁制作的商品谁定价格、并送到商店，还可以送给表演区的小朋友当表演道具，商店需要什么商品需要给DIY体验馆下订单。在小朋友们的实践讨论中游戏规则形成了。

（3）计划实施，培养任务意识。在明确了基本的游戏内容基础上，幼儿开始分组做计划，根据本组的计划书投入到材料准备、环境布置的工作中。

（4）问题解决，丰富联合游戏情节。在幼儿的共同筹备下，恐龙主题公园“开张”了，小游客们去博物馆购买参观票、购买纪念品，去神龙小剧场观看童话剧。游戏情境：热闹的博物馆景象一去不复返，幼儿在老师的提示下进去参观晃一圈就出来了。组织讨论：博物馆没有游客怎么办？为什么大家都不喜欢去博物馆了？“我们都听了好多遍了，”幼儿回答。“怎样才能吸引游客来博物馆参观？”教师追问“可以聘请宣传员”，“可以在讲解中提问，答对了给礼物”。教师帮助启发幼儿并和幼儿共同完善、丰富博物馆的游戏情节。游戏行为：再次“开张”的博物馆中，讲解员认真讲解恐龙知识并提问，有人得到了奖品。宣传员到其他班级进行宣传，吸引游客来参观。随着游戏的深入，有更多的幼儿想要应聘“讲解员”，“实习讲解员”的岗位出现了。为了随时了解“游客”的意见，博物馆内又开辟了“游客留言墙”恢复了往日的热闹。

二、联合游戏促进幼儿社会性发展的价值分析

透过“恐龙主题公园”的联合游戏，从创设区域到确定游戏内容、规则再到游戏情节的逐步丰富、完善，我们可以看到联合游戏对于大班幼儿社会性发展所蕴含的价值。

1.开放性环境支持幼儿实现自己的想法，获得成功的体验，联合游戏为幼儿提供了一个开放性环境，幼儿一方面可以自主表达自己的想法，实现着自己的计划;另一方面，幼儿在环境的创设中始终处于主体地位，在游戏中他们不断遇到问题和解决问题，幼儿的自主性、自信心、成就感也得到了充分满足。

2.拓展性空间为幼儿构建良好交往场域，体验分享、合作的快乐，打破班级界限的拓展性游戏空间为幼儿交往技能的发展构建了良好的场域，反映出的是幼儿交往意愿、交往能力的增强，他们学会了与同伴分享自己的看法和成果，拓展性的空间使得幼儿在与同伴的交往中体会到合作的力量。

3.联动性区域贯通游戏内容及形式，帮助幼儿形成初步的任务意识和责任感在恐龙主题公园的游戏中，区域之间的游戏内容都相互联系，有始有终的品质在这样的贯通游戏中得到发展。比如，在联合游戏的班級中“货币”是统一的，幼儿可以在任意区域“消费”，他们还可以打工赚钱，包括去博物馆、商店、DIY体验馆、小神龙剧场等区域担任工作人员等。整合、贯通的游戏内容不仅激发了幼儿浓厚的参与兴趣，更是帮助幼儿形成了初步的任务意识和责任感，促进幼儿社会性能力的提升和发展。

作者简介

马炳霞（1964.05—），女，籍贯：北京，学历：本科，职称：中学高级，特级教师，研究方向：园所文化建设、幼儿教师培养、学前儿童语言教育。