于成美

摘 要：阅读是语文学习的核心，阅读应引导学生钻研文本，当前教师对语文教材课堂讲解过多过细，阅读教学质量差、效率低，小学高年级学生正处于培养良好阅读习惯的重要时期和个人素质形成的关键时期，培养小学高年级学生高效阅读能力，非常有必要。

关键词：课内外;阅读方法;阅读习惯

一、问题提出的现实背景及意义

阅读是语文学习的核心，《义务教育语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，要珍视学生独特的感受、体验和理解。也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。

当前阅读教学中，教师对语文教材中的课文过分倚重，课堂讲解过多过细，这种认识和操作上的错误导致当前小学语文课内阅读教学质量差、效率低。

小学高年级学生正处于培养良好阅读习惯的重要时期和个人素质形成的关键时期，培养小学高年级学生高效阅读能力非常有必要。

二、问题的研究内容

1.课内：语文教材

（1）培养学生搜集处理信息的能力

课前，利用大多数学生家里都有电脑、学生也非常喜欢上网的优势，让学生根据老师的布置，有目的地上网搜集课文的作者资料、与课文相关的资料，包括文字的、图片的、音像资料等，选取自己最感兴趣的内容存在U盘上。上课时利用班班通进行展示，别人展示过的就不再重复，对于展示好的及时进行激励、表扬，鼓励学生养成搜集处理信息的良好习惯，有助于学生更好地理解文本。同时，老师要做好相应准备，要预料到学生准备不够周全的情况，对于学生没有展示到的，教师要补充演示。

（2）培养学生正确、流利、有感情朗读课文的能力

教学中，我发现学生读课文时不够积极，有的同学读得不认真，应付了事，有的同学干脆不读，原因是部分同学觉得读课文太简单，没有意思，有的同学总觉得自己已经读好了。为此，在学生一进入高年级时，在相当长一段时间内，在学习课文前，我让学生在课堂上首先练习把课文读正确，做到不错字、不添字、不落字，曾经我做过几次实验，先让学生通过各种不同的形式将一篇课文自读10遍，然后让每个同学起来接读课文，结果发现，读课文一点儿不出错的同学几乎没有。通过多次实验，让学生从内心真正懂得，要把一篇课文读正确、流利，真的不容易，就更别提有感情了。在学习新课文的过程中，通过多媒体视频朗读、老师的示范，指导学生有感情地朗读，把自己对课文的理解通过朗读表现出来。充分利用晨读的时间，学生练习有感情地朗读，对读得好的学生及时进行鼓励，让学生在读与听读的过程当中，也学会了怎样去评价一个学生读得怎么样，好在哪里，有哪些不足等。

（3）培养学生质疑问题的能力

在预习环节，布置学生自读课文，清楚自己哪些内容已经读懂了，怎样读懂的，哪些问题没有读懂，对不懂的地方有什么疑问，从中找出个性和共性的问题。

（4）筛选、梳理，讨论、解决问题

学生在自学过程中会提出很多问题，凡是学生能解决的问题都要交给学生自己去解决。经过教师引导和点拨后能解决的问题，也尽量交给他们去解决。

学生个人解决不了的问题，交给学生进行讨论答疑。把在小组内解决不了的问题提出来，让同学交流一下，解決哪些问题最有价值，以解决学生提问题过散、过偏、过难、过易的问题，时间久了，学生自然而然地就会围绕教学目标、重难点来提问题，提问题的水平越来越高，慢慢杜绝无效问题的提出，进行有效提问，通过长期的训练，老师不用再提问题，仅解决学生提出的问题就能够完成教学目标，以便有的放矢，因材施教。问题是学生自己发现的，自己提出的，学生解决问题的积极性更高，培养了学生学习语文的兴趣，这正体现了叶老先生的“教是为了达到不教”。

学生在自学中，不但有了潜心思考，而且借助参考书和工具书，不少问题已解疑。余下的问题再经过畅所欲言，各抒己见，相互切磋，取长补短，纠错立正，既增加了学习兴趣，又活跃了课堂气氛。

（5）培养学生在小组内合作学习的能力

组内讨论是小组合作学习的主要过程，必须给予充足的时间。当然，除了时间充足之外，还要注意要让组内的每一个成员都发表自己的意见，“知无不言，言无不尽”，并提出问题，共同讨论解决。讨论完之后，也要让每个学生都知道组内在讨论什么，达成了怎样的共识，如何代表小组去发表意见，做小组代表的机会也应尽量公平些，使每个学生都有锻炼的机会。

（6）初步领悟文章的表达方法，并尝试运用

在理解文章内容，体会思想感情后，或者是在理解课文的同时，指导学生通过自读、合作交流，感悟文章最基本的表达方法，能说出运用这种表达方法好在哪里，运用自己喜欢的写作方法进行写作小练笔，尝试运用。

2.课外：课外读物

（1）利用好《主题丛书》

指导学生运用在课堂上学到的阅读方法，阅读与课文相关的《主题丛书》上的文章，谈自己的收获，包括内容方面的、表达方面的。每天布置一道阅读作业，检查学生对《主题丛书》的阅读质量。

（2）读报纸，浏览时事新闻，关注国内外大事

这也是新课程标准里提到的，每天早上利用早读时间在班内介绍，培养学生的口头表达能力、学会倾听的能力。

（3）学校图书室里的书，家委会办公室里的书、班级图书角的书，自己家里的书，买的、借来的书，只要自己喜欢，只要思想健康，课堂上完成任务后，随时可以读，也可以课外自己利用业余时间阅读。

编辑 马晓荣