蒋丽花

摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：课堂是学生与教师、学生与书本、学生与学生之间的对话，而追问是老师对学生回答结果表现出来的问题的一种有效处理方式，是老师课堂教学的一个重要组成部分。它很好地反映了教师的教学机智和教学素养，是教学艺术的一种体现。“追问”能否成功地运用，则要看教师是否有相当功力的教学机智，在平常的回答中能否发现学生的闪光点和不足，并及时作出判断、反应，有效地鼓励、提醒和补充，再衍生出更深层次的问题，显然这一“追问”“捕捉”“衍生”的过程，会给课堂带来更多的精彩，让教学闪现生命的灵光。

关键词：语文课堂;教学对话;教学艺术

追问运用得当，可以对主体学习过程进行有效控制，让课堂教学得以优化，努力实现既定的教学目标，也能够让学生充分参与到学习中，真正成为学习的主人。

一、在学习导入时追问——水到渠成

导入语是教师引入新课的“开场白”。由于小学生好奇心重、求知欲强、喜欢提问，并敢想敢做，因此，通过问题导入能使教师通过提问了解学生对所学知识掌握到什么程度，从而发现新旧知识的结合点，得以巧妙而自然流畅地导入新课内容。当然，如果能在提问导入中有针对性地进一步提问，往往会使新知的导入水到渠成。

例如，在学习古诗《山行》时，教师可以用低沉而伤感的语调问学生：“你们知道杜牧这位唐代的诗人吗？”由于我们之前学过他的诗词，于是学生异口同声地说：“学过。……