葛伶俐

摘 要：英语教学最根本的目的是要让学生可以通过英语进行交流，这就需要让学生掌握语言知识的同时，培养语言能力、跨文化意识以及英语思维模式。高中英语教学属于能力培养的重要阶段，在教学中落实英语核心素养的培养对学生今后的学习起着至关重要的作用。根据核心素养的基本要求提出几点高中英语教学策略，希望可以对英语教学提供参考。

关键词：核心素养；高中英语；教學策略

一、核心素养介绍

（一）英语核心素养的概念

英语核心素养是指通过学习全面掌握语言知识，并不断促进自身自主学习意识，提高综合能力的一种意识品质。高中阶段英语核心素养主要指语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。语言能力指的是通过学习，运用英语进行交流沟通，从而表达个人情感和看法；文化意识指通过了解中西方文化背景、宗教信仰和社会行为等方面的差异，从而避免交流过程中的误解，进行跨文化交流；思维品质是指通过英语思维模式引导下的思维方式得出的思维水平；学习能力指通过多种方法进行学习，并在学习英语的过程中不断总结经验，更加高效地提高自身的英语水平。语言能力是英语核心素养中最基础的，也是首要目标，文化意识、思维品质、学习能力是语言能力的延伸，也是英语学习的高层次目标。

（二）核心素养在英语学科中的要求

核心素养目标的提出是我国课程改革史上的重大突破，同时也顺应了国际教学理念的发展。英语是整个高中教学中的重要组成部分，随着国际间的交流和发展，英语作为一门工具语言越来越受到教师和学生的重视。英语作为一门语言需要学生不仅要掌握基础知识，还要具备一定的交流和学习能力，对学生核心素养的培养起到了一定的推动作用。在英语课堂上注意培养学生从多个视角进行理解和学习，创设语境并在语境中锻炼自身的英语交流能力是目前我国英语课堂教学重点培养的两个方面。

英语教学的目的是传授学生语言知识的同时培养语言运用能力和良好的道德情操。高中英语课程要求学生不仅掌握基本的英语技能，还需具备一定的思维能力。课堂上，教师需要传授学生基本的英语听、说、读、写技能，培养学生英语沟通能力，并进一步促进学生思维的开拓，为将来深层次的英语学习奠定基础。

二、核心素养在英语教学中的体现

（一）核心素养和英语教学

语言能力是核心素养中最基础的，通过英语学习，

学生能掌握英语语言知识并在沟通交流时运用所学知识进行有效的交流。文化意识需要学生充分了解英语文化背景，理解英语文化内涵，从而总结英汉文化差异，更好地进行跨文化交流。思维品质指学生通过学习英语，可以正确评判不同的思想观点，正确表达自己的想法，初步具备用英语进行综合思考的能力。学习能力指学生通过不断学习，总结高效的学习方法，并不断提升自身英语水平，拓展视野。

核心素养的实施大致可以从三个层面展开：一是课程改革，二是教学实践，三是教育评价。大多数一线教师更注重核心素养在课堂教学中的实现和落实。具体到实现英语学科教学的四个方面，借鉴鲁子问教授的总结，可以归纳为四个方面：（1）培养语言的语用知识迁移和

语言的综合能力；（2）在中外文化学习和跨文化交际中

培养文化素质；（3）通过课堂提问环节全面促进学生思

维模式的发展；（4）通过互联网等多种现代化技术手段

提高学习能力。核心素养的形成并不能只单单通过简单的课堂教学，而是要通过学生参与到教学活动中，随着不断的学习和实践，学生的能力和思维才会逐渐形成。实现英语核心素养首先需要每个教师具备专业的素质。为了实现英语教育和教学中学生核心素质的培养，教师需要更深入地研究和实践。

（二）核心素养的具体体现

“核心素养”是比“能力”更为广泛的定义。它不仅包括传统教育中的基础知识和应用能力，还包括学生的情感因素、学习态度和价值观等。核心素养在各个学科中都有不同的体现。作为一门外语，英语课程应该在核心素养体系中发挥“国际理解”的作用，培养学生的国际化视野和对文化差异的理解、尊重和包容多元文化，关注人类共同发展和其他方面的认知。因此，英语学习应注意培养语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。英语教学专家龚亚夫指出，英语学科是最能体现核心素养的学科之一。高中英语教学阶段，要引导学生通过学习材料理解英汉文化和思维方式的差异，培养文化包容意识，从文化层面理解不同语言下人们的生活方式。通过观察和理解人们的心理情感，实现对核心素养相关层面的培养。例如：在向学生介绍英国人第一次见面时，在“How are you？”简单的问候之后，为了避免尴尬或涉及个人隐私，通常以谈论天气开始。同时英国人也就想出了很多“谈论天气”的交流方式。

It is a Lovely day，isnt it？（今天真是个好天气，是吧？）

Bit nippy today.（今天还真是有点冷呢。）

What strange weather we are having！（今儿的天气可真是奇怪！）

此外，大多数英国人都比较喜爱园艺，几乎每家门口都会种植一些植物，所以对天气的关注不仅仅是一种问候形式，还反映了英国人的喜好。所以，只有了解这些实际的国情和文化差异，学生才能真正理解文化和生活习惯的差异。显然，在高中阶段，我们可以把教学内容与国际化视野、多元文化等核心素养要素相结合，英语无疑是最合适的学科。

三、落实英语核心素养的策略

（一）注重语言的双向性，培养学生的英语交流能力

语言学习的根本目的是为了沟通，因此，教师应该注重培养学生的英语交流能力。首先，教师在课堂上要尽可能使用英语，为学生营造英语学习氛围，创造英语交流环境，通过英语交流让学生产生成就感，激发学习兴趣。其次，教师要鼓励学生开口说英语，消除学生的心理障碍，尤其对于平时比较内向的学生，教师需要给予更多的鼓励和肯定，帮助他们建立起自信心，让每个学生都参与到课堂交流和活动中。此外，教师可以设计一些课文情景再现或者与教学内容相关的小游戏进行教学拓展，让学生在轻松愉快的氛围下进行英语交流训练，从而达到提高英语交流能力的目的。

（二）教学中融入英语文化背景知识的讲解

学习语言不能脱离这种语言蕴含的文化，只有对不同语言之间的文化差异有所了解，我们才能在跨文化沟通中更好地交流。在高中英语教学过程中，教师需要在日常教学中加入一些英语文化习俗的内容，帮助学生对中英文化的差异进行了解。例如，中国人见面总以吃饭与否开始交谈，而英国人聊天经常会谈论天气，让学生通过具体的习惯差异了解西方文化。另外，由于宗教信仰，西方国家的节日也与我国大不相同。可以通过一些与生活密切相关的话题，调动学生的求知欲。例如西方一些节日：圣诞节、感恩节、万圣节等，都包含了大量的文化，可以将这些内容融入英语课堂教学，作为切入点帮助学生更多地了解西方文化。

（三）调动学生积极性，引导学生的自主学习能力

我国的教育目前还主要处于“教师主导”的模式，学生的自主学习能力还有待提高，所以需要教师逐步转变教学模式，把学习的主动权交给学生，培养学生自主学习的能力。教师作为一个学习的引导者，让学生成为课堂的主体。首先，根据高中阶段学生特点，针对不同水平的学生，制订不同的学习目标和学习计划，让教学内容更加个性化。其次，对于学生的进步要给予及时的鼓励和肯定，让学生产生成就感，不断激发潜能，让每个学生都能充分发挥自己个性化的思维和创造力。此外，教师还可以建立自主学习奖励机制，鼓励学生不断进行自主学习，提高学习效率。根据完成任务的情况，給予学生不同程度的奖励，调动学生自主学习的积极性。

（四）培养学生思维品质

在高中英语课堂教学中，教师不仅要教授学生基础知识，还要注重学生思维能力的培养，把语言知识的学习与思维能力的培养充分结合起来，让学生可以更好地理解和掌握英语。在教学实践中，教师应引导学生主动探究英语学习中词汇和语法的文化差异，从而更好地培养他们的思维能力，提高学生的学习效率，以达到全面提升学生英语实际运用能力的目的。

总之，随着教育的不断改革和发展，培养学生的核心素养已经越来越受到教育界的重视。英语作为一门基础语言学科，核心素养的培养尤为重要。英语教师在课堂教学过程中，要不断地总结经验，学习新的教学理念，提高自身教学水平，与时俱进，全面提高学生英语综合运用能力，向培养学生核心素养的终极目标迈进。

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编辑 温雪莲