卢永煌

摘 要：《财经法规与会计职业道德》课程的学习不仅关系到学生是否可以顺利取得会计从业资格证，而且关系到学生能够顺利走向相关工作岗位，因此其重要性不言而喻。本文从当前《财经法规与会计职业道德》课程教学中存在的问题出发，进而探究了创新《财经法规与会计职业道德》课程教学的五个方法，希望教师能够好好利用这些方法，提升《财经法规与会计职业道德》的课程教学质量。

关键词：财经法规与会计职业道德；创新；教学方法

财经法规与会计职业道德是会计类专业的核心课程，因而对于财会专业的学生十分重要。相较于其他高校的学生，中职院校的学生只拥有初中毕业证书，而且刚刚经历过中考的失败，他们学习能力不高，自信心不强。但是中职院校学生的动手能力强，求知欲强，而且这些学生接受新鲜事物的能力较强。因此对于这些学生来讲，如果能够认识到当前课程在教学方法上面存在的问题，然后采用科学而又合理的方法加以解决，对于提升学生能力和素质具有十分重要的理论和现实意义。

一、当前中职《财经法规与会计职业道德》课程教学存在的问题

《财经法规与会计职业道德》这门课程是从事会计类相关职业必须学习的内容，而且要求学生能够扎实的掌握。《财经法规与会计职业道德》这门课程主要包括财经法规与职业道德两个方面的内容，前者包含大量的财经法律规定，内容十分枯燥，而且很多法律条例的条件看上去只有些许差异，但是结果却大不相同，十分难以记忆。对于会计职业道德的内容来讲，更是乏味，很多规定都不细致而且与现实生活有一些出入。《财经法规与会计职业道德》这门课程涵盖的内容和知识点繁多，而且不同章节之间联系也不紧密。中职财会专业的学生的基础能力较差和理解能力较差，在学习的过程中还容易产生厌烦心理。除此以外，在教学的过程中还存在以下一些方面的问题：

（一）学生重技能轻理论，为考证而学习

与其他普通院校的学生相比，中职院校的教学目标十分清晰，也就是成为一名技术型人才，因此在《财经法规與会计职业道德》教学的时候会发现学生多重视技能的培训忽视理论知识，更有很多学生将各种财会专业相关的证书的多少作为找到心仪工作的敲门砖。《财经法规与会计职业道德》是会计从业资格考试的一个科目，因此很多学生都是为了考证书而学习，为了应试而看书。在学习《财经法规与会计职业道德》课程的时候，学生对枯燥的知识缺乏兴趣，很难发自内心的去探究课程，也很难从根本上去理解财经法规与会计职业道德的相关的内容，使得学生无法具备走上工作岗位的那种敬业素质。

（二）学生学习基础相对比较薄弱，抽象思维能力不足

《财经法规与会计职业道德》这门课程中的很多法律条文都与学生的认知和接受能力存在一些出入，其中还有很多的抽象知识。对于中职财会专业的学生来讲，由于文化素质不高，他们在形象思维上面比较灵活，但是在抽象思维层面具有一定的局限，而且还缺乏信息提取能力和分析能力。这样在学习《财经法规与会计职业道德》课程的时候，很多学生都毫无逻辑，而且枯燥乏味的知识会使得学生产生一种厌烦的心理，也会质疑自己的能力，这种恶性循环会严重挫伤学生的积极性，连带着还会影响其他专业科目的学习。

（三）课堂教学方法比较落后

虽然当前多媒体教学手段已经十分先进，但是仍旧存在一些教师采用原来的板书教学，采用“填鸭式”的方法将知识灌输给学生。在课堂上，相关科目的教师仍旧是以教为主，学生还是处于一种被动接受的地位。学生真正能够理解的知识比较少，就更别提学生能够举一反三的使用相关的知识。传统的课堂上气氛比较沉闷，学生也缺乏足够的兴趣。

二、创新中职《财经法规与会计职业道德》课程教学方式

《财经法规与会计职业道德》课程对于中职学生的重要性不言而喻，《财经法规与会计职业道德》课程教学存在的问题也显而易见，因此创新《财经法规与会计职业道德》课堂教学方式，引导学生采用科学而又合理的方式学习相关的财经法规与职业道德，使得学生全面了解相关内容，顺利考取会计从业资格证书等，这具有十分重要的现实意义。

（一）案例教学法

案例教学法指的是在教学过程中根据教学内容和学生的认知能力，编制一个比较符合实际情况，而且又比较贴切的案例，这样可以方便学生快速掌握教学内容。这个教学方法最早是在古希腊被使用，最初是以讨论的形式存在的，现在这种教学方法多被哈佛大学使用，因此也有人把这种教学方法称作“案例教学法”。《财经法规与会计职业道德》中的很多内容都比较偏重理论化与抽象化，因为会计行业与人们的日常生活相差较大，学生很难理解其中的逻辑管理和定义，只能选择死记硬背这种方法去应对考试。从《财经法规与会计职业道德》的课程特点上看，案例教学法可以在一定程度上克服这种缺点，针对具体内容编制一定的情景，使得学生在学习的过程中可以通过这些情景，加深了解。比如在会计机构与会计人员这个章节中，可以通过编制以下案例引发学生思考，使得学生更加深刻理解会计人员的角色和职责。例：某中职院校财会专业有两名毕业生去应聘某会计师事务所的会计岗位，在面试的时候，考官问了这样一段话：“如果你被我们公司录取了，是会计职业，正巧我们公司的出纳休产假，让你帮忙带两个月的班，你会同意吗？请说明你的理由”。其中一名学生说会同意，也会认真对待工作。但是另外一名同学表示不同意。如果是你，你觉得谁的做法对，请说明你的理由。

这样一个案例，简单易懂，而且很符合学生的认知心理。通过这个案例，学生在课堂上展开讨论，在这个过程中，能够加深对会计和出纳会计职业的认识以及财经法规、职业道德内容的理解，是一个十分有效的教学方法。

（二）情境教学法

情境教学法指的是在认知与情感之间，在抽象思维与形象思维之间，可以采用多种教学方式，比如利用多媒体技术，利用实物演示以及角色扮演等多种方式，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的教师，实践是检验真理的唯一方法，只有学生真正参与到《财经法规与会计职业道德》中去，才会更加全面而深刻的了解。

情境设计：如果你是一家中小企业的会计，这家公司是你的亲戚开设的，这名亲戚对你很好。这也算是一家家族企业，如果有一天，你的亲戚拿了一张不符合要求的发票来报销，你会怎么做？如果你拒绝了，你不仅会失去信任，你也会面临来自亲戚的指责，在这个情境中，由一名学生扮演你内心的矛盾小人，由另外一名学生扮演你的亲戚，说出对你的职责。请表示出你此时的选择和原因。

在这样的情境中，学生能够在职业道德的坚守与人情中衡量，从而理解职业道德与财经法规的重要性，加深对相关知识点的理解。

（三）对比记忆法

对比记忆法，又被称为联想记忆法，指的是将需要记忆的内容通过对比和联想的方式联系起来，从而达到快速理解和记忆的目的。这种对比记忆的方法被广泛应用到很多领域，比如数字记忆、汉字识别等。对比记忆法的关键在于要能够找到其中的相同之处与不同之处，找到需要记忆内容的规律性。

《财经法规与会计职业道德》中的很多内容都容易混淆，很多法规中涉及大量的数字和金额，学生如果在学习的时候不能够掌握一定的窍门，只知道死记硬背，这样即使记住了一些内容和知识点，那么随着时间的推移，这些内容也会被遗忘，再次遇到这样的实践的时候，也只是具有模糊印象，很难能够具体使用。

案例：“罚款”与“罚金”的区别，相同点是都有一个共同的“罚”，“款”很容易让人想到钞票，而“金”则让人联想到黄金。黄金的价值与钞票的价值孰重孰轻，一下就可以看出来，这样在具体的场合使用这两个词语的时候就不会出错。

（四）课外实习训练

教育的最终目的就是为社会输送专门的人才。中职院校教学目的是为了向社会输送一些技术型的人才。从哲学的角度上，理解一件事情的最好办法就是去实践它。学生的理论知识再扎实，记忆的内容再深刻，最终也是为了能够具体到实践中。目前中职类院校的办学实践是“2.5+0.5”，也就是只有半年的时间被用于实习。因为财会专业的很多专业课都十分重要，从事相关职业一定要学会这些基础知识，而这些基础知识内容丰富，需要较多的时间加以理解并且掌握。中职院校传统的办学模式采用的是“2+1”，学生虽然可以有较多的时间去实习，但是会计类职业并非是简单的体力劳动，这对知识储备量有明确的要求。2年学习理论的时间使得中职院校不得不将很多的专业课程的内容压缩，这样的话学生的理论学的一知半解，实习也没有很好的表现。中职院校在平时的教学中，可以校企结合，为学生提供更多的实习岗位。学生在实习岗位拿到账簿，可以根据发票的具体内容填写与编制，这样的效果比课堂上教师在上课，学生在拼命做笔记画重点的方式要强得多。

（五）采用图解的方式讲解学生较难理解的内容

《财经法规与会计职业道德》中很多重要知识点都需要多个过程，但是由于学生缺乏实践经验，对于这些内容都很难掌握，死记硬背的效果很差，这时可以采用图表的方式分析：

如图所示为课程中的一个预算管理所属部门的流程图，相关的责任简单明了。

结束语：

《财经法规与会计职业道德》在中职院校财会专业的学习十分重要，但是这门课程的教学课程也存在严重的问题，包括学习自身理解和学习能力有限和教师的教学方法落后等，因此很多中职院校的教师都在将焦点放在创新《财经法规与会计职业道德》的课程教学。理念的创新最终还需要落实到实践中，否则都是纸上谈兵。不论是案例教学法，或者是图解法，都对《财经法规与会计职业道德》有着重要的作用，希望中职院校财会专业相关教师可以很好的利用这些方法，优化课程教学效果。

参考文献：

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作者简介：

盧永煌，龙岩技师学院，经贸系副主任，讲师 。研究方向：财会电商教学。