管培文

【摘要】体育与健康课程是高职教育的一项重要组成部分，在我国素质教育改革持续推进的前提下，对其也提出新的要求，望其能在发展中对中职教育起到积极影响。但是现在我国高职体育与健康课程教学中存有很多问题，如对体育与健康课程的认识度不高，偏重体能、技能训练而忽视了健康教育和教学方式传统等。这些问题均可能对学生的身心健康造成不良影响。本文主要概述了高职体育与健康课程教学中存有的问题并提出改革措施。

【关键词】体育与健康课程 问题 改革对策

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0182-01

高职体育与健康课程的开设，包含的内容有体育体能、技能教育、增强学生体魄、提升学生健康心理建设，使得学生的德智体全面发展等方面，最终目的是为社会的发展培育出复合型人才。

一、高职体育与健康课程存有的新问题

（一）高职体育与健康课程认识不足

我国高职院校普遍对体育与健康课程的重视度不够。根据相关调查资料了解到，我国高职院校虽然都开设了体育与健康课程，但是在教学过程中，无论从模式到内容，还是从形式到过程均停留在表層，方法还偏于传统，创新改进理念不够。现在很多高职院校的体育与健康课程中健康教育仍是空白，只有部分选修课程中包含心理健康的课程，但是整体推进效果一般，没有取得太多实质性的突破。

（二）偏重技能、体能等方面的教育，忽视健康教育

多年来，我国的教育制度、教学模式、教学内容等都是统一标准，使得整个课堂教学开展模式很固守，这是由于多年来我国受到传统教育理念的影响，所以传统体育与健康课程的开设十分重视体能与技能方面的训练，而忽视健康教育。很多教师认为体育课程的开设就是让学生增强自己的体能和体魄，进而让学生具有强健的体魄，身体健康的同时也要让学生的心理健康起来。而将体育活动与健康教育的关系看成是因果和正比例关系是错误的，作为教师应转变这种传统的教学理念，为学生树立正确的教学理念。

（三）学校领导不够重视，教学方法落后

高职院校的领导长期以来十分重视学生的技能培养，坚信学生只有拥有一技之长，才能在今后的就业中获得更多的机会，所以将大部分精力都集中在学生的技能培养上，而忽视了体育与健康课程的教学，甚至很多院校占用、减少体育与健康课课程。另外，最近几年高职院校的招生规模正在逐年增大，现有的体育教学的设备与场地不能适应学生快速增长的数量，使得现代体育与健康课程很难满足教学的需求。除此之外，教学规模的落后，使得课堂教学重视理论轻视实践，很多教学内容难以满足学生的兴趣，使教学的质量偏低。总之，学校的领导对高职体育与健康课程的不重视是当前教学效果偏低的重要原因。

（四）教学的内容与形式单一、缺乏创意性

现在高职院校的体育与健康课程教学存有的问题是教学的内容与形式单一、缺乏创意性，很难引起学生的兴趣。而且，大部分的职业院校对体育与健康的关系认识模糊不清，这也在很大程度上影响了高职院校的体育与健康课程内容设置的合理性。

二、高职体育与健康课程改革的措施

（一）加强体育与健康课程认识，重视健康教育

高职院校的领导应充分的认识到体育与健康课的重要性，并从思想上对健康教育进行重视。健康教育是体育教育的核心要素，在国外很多国家对这一教育理念十分重视，且取得了良好的效果。但是国内对于这一理念的认识才刚刚兴起，在理论体系构建上还不够完善，所以高职院校需要对体育与健康课堂内容的开展进行研究，并结合学校的特点，制定科学合理的体育与健康课程教育体系，在重视体育与健康课程内容的同时，增设体育教育设施，进而为今后科学的开设体育与健康课程打下良好的物质基础。

总之，高职院校应重视在体育与健康课程实施中将健康教育作为课程教学的重要组成部分，在课程中贯彻、实施和落实健康教育的同时，结合高职体育与健康课程的发展，并将其看成是高职院校体育与健康课程法中的重要任务之一。

（二）改变传统教育方法与方式。以生活教育为重点

现在很多高职院校的学生不重视健康的生活习惯，宁愿熬夜上网、玩网络游戏，也不愿意到运动场锻炼；宁愿睡懒觉，也不愿意早起锻炼身体，加之现在很多高职院校忽视了学生健康教育的重要性，使得学生的身心素养偏低，十分不利于学生的发展。因此，高职院校应充分重视学生的体育与健康教育的课程的开设，将体育教育与健康教育充分的结合起来。教学也要本着以学生为教育中心的模式开展教育、教学工作，在为学生普及健康教育知识的同时，给学生传达出不良生活习惯所带来的消极影响，能让学生意识到健康教育的重要性，进而能提高学生的身心健康意识。

（三）改善高职院校体育与健康课程的教学方法

教学方法在体育课程教学中起着至关重要的作用，因此在体育课程教学中，教师首先要平等对待每一位学生，善于关心不同类型的学生，教学中发扬民主，这样就能减少师生之间的隔阂，进而成为一个让学生欢迎的老师，以此为基础开展的教学，自然会取得良好的课堂效果，这也将成为提高体育与健康课程教学质量的重要途径之一。另外，教师应有一双发现美的眼睛，在充分挖掘学生潜力的同时，针对学生的自身特点，做到因材施教。

1.体验式教学法

体验式教学法的开设主要是以丰富学生情感体验和知识性体验为基础，并合理控制学生动作完成时间、难度系数和准确度，使得学生能在较短的时间内掌握一定的技术、技能。由于高职学生具有较强的自尊心，所以对于体育活动的锻炼认可度、认知度较高，并在参与体育学习的过程获得成功感，激发出学生对自我的认同感与愉悦感，这样就能消除教学活动中“教”与“学”的客观障碍，使学生能积极主动地参与到学习活动中来。另外，教师还应该给予学生更大的鼓励，不断地为学生创设成功的体验，使得学生能从成功的体验中深化课程内容的理解，让客观事物的理性认知逐步增大，最终以获得思维能力和技术能力。

2.鼓励式教学

鼓励式教学法主要的目的是培养学生的创新思维与创新能力。通过鼓励式教学法的情境设置，能让教师指导学生发现问题、分析问题、解决问题，最终让学生呈现出良好的表现。教师给予学生恰当的、正面的激励与评价，可以使学生的创新思维成果能够真正的运用到活动情境中，以强化学生的自我认知，激发学生的创新兴趣，进而在实践中培养学生的创新能力。教师在教学中通过组织竞技类活动，强化学生的主动参与意识。

结束语：高职体育与健康课程教学应做到与时俱进，重视健康教育的同时，更应根据学校的实际情况以及学生的身心特点，运用多样化的方式丰富体育与健康课的教学。让教师在提升自身职业素养的同时，发挥课程教学的引导作用，为学生创设良好的学习氛围，培养学生体育与健康课程自主学习的主动性，建立终生体育的意识。

参考文献：

[1]余波.高职体育与健康课程教学改革的困境及对策[J].重庆工贸职业技术学院学报.2013（20）：16-21

[2]王琦.北京高职院校体育教学现状及改革对策的研究[J].北京体育大学.2014（09）：32-33