摘 要：语用型教学是语文教学的本质，构建语用型教学课堂能够有利于小学高年级学生的语言应用能力和综合素质的提升。小学语文教师在教学的过程中，要以学生的发展为宗旨，促进小学语文质量的提高。

关键词：小学语文、高年级、语用型教学、教学策略

一、 引言

语用型教学的研究对象是言语而不是语言，这两个词有着本质区别而不仅仅是语序上的交换。我们研究语言一般是从语言的语义、语音和语法的角度上来学习，在教学中教师把课文看成静态的物化存在，从语言角度上分析文章，这与语文教学的本质相违背，造成语文教学耗时长收效差。而言语是人们运用语言进行交际时的说话方式和所说的话，是过程与结果。语用型教学的研究对象是言语，实质上就是研究人们在言语交际中如何运用语言达到交际的目的。我国语文课程标准中指出在语文教学中要以学习语言文字的运用为核心，因此把语用理论运用于教学中，为语文教学的发展指明方向。

二、 转变观念领悟语用型教学内涵

在传统的小学语文课堂教学中以知识型教学模式主，重视学生语文基础知识的学习，而忽视了培养学生的语言素养。新课程改革强调的是素质教育，在教学中不但要提升学生的学习能力，还要关注语文的实用性。让学生通过语文学习，培养良好的思想感情，并形成独立的个性和健全的人格，促进他们全面和谐的发展。因此小学的语文教师要转变观念，理解语文教学的实质，合理运用语用型教学方式，开展语文教学工作。让学生学会语言的使用方法，熟练运用语言，真正理解教师的意图，结合语境，探讨学习内容并融入自己的情感，进而与教师进行有效的交流，取得良好的教学效果。在小学高年级语文教学中，语言运用能力的培养与学生日常生活中的听说读写能力是分不开的，教师在进行教学时，要注重使用语用型教学，从总体上促进学生学科运用能力的提高。语用存在于语文教学的各个环节，如朗读、课堂讨论、学习生字、造句仿写等。从而小学高年级教师在进行教学的过程中，可以设计一些小练笔等表达训练方式，把语言文字的运用落实于教学中。

三、 注重语用型教学充分发挥语言教学功能

语用学是思想交流与沟通以及转换信息的一种方式，小学语文教学的目的是让学生通过学习语文来培养他们的语言文字应用能力，促进他们的良好个性以及独立健全的人格和生活适应能力的提高。是一种宝贵的精神财富。因此小学语文教师在教学时要明确语用型教学的意图，结合教学内容的背景、心理状态以及语言行为等因素，紧抓教学关键，充分发挥语言教学功能，促进学生的发展。小学高年级的语文教学中，教师在进行语用型教学时，要正确理解语用型教学的含义，考虑高年级语文的语用特点，把握教学目标，根据教学内容进行精心设计，优化语文教学，充分发挥学科功能，促进学生学习能力的提高，发展他们的学科素质。如在进行《水》这篇课文的教学时，教师可以抓住文章中“从头顶倾注而下的水滑过我们的脸……”这句话中的三个滑过，让学生进行反复的品读，感受伟大的母爱。且让学生对比滑与流等词，深刻体会滑过的内涵，通过教学夯实语用。又如在进行《夹竹桃》的教学中，教师可以让学生体会否定句的表达效果，让他们进行相应的语用练习。要求学生朗读课语言，体会作者的独特言语，让学生更加深入有效的学习运用语言。

四、 合理运用语用型教学尊重学生的主体地位

学生是语文教学中的主体，他们的语言行为和心理态度决定着对语言文字的理解和运用。因此小学语文教师在教学的过程中要尊重学生的主体地位，关注学生情感，为学生构建平等和谐的教学环境，让学生在自主探究中进行学习。小学高年级的语文教师在教学的过程中，要采用多种方式激发学生的积极性，让他们在语用型教学中取得明显的收获，以促进师生的共同发展。如在学习《爱如茉莉》这篇课文时，教师要引导学生寻找细节，紧抓爸爸妈妈的真爱这一主线，要求学生自己通过交流与沟通，理清结构，揣摩写法。让学生从细节和动作描写中体会爸爸对妈妈的爱。如在学习《黄鹤楼送别》时，教师可以设置语境，让学生根据烟雾迷蒙借助插图想象长江边的景色来进行描述。还可以把学生假设成李白，让他说出心里的话。在进行练习时，教师要对学生进行必要的引导和点拨，让他们在情境下合理运用语言，并掌握运用语言的技巧，提高他们的言语能力。

五、 合理运用语用型教学提升学生的语用能力

语用型教学不是只关注分析语言表达形式，而不理解文本内容和情感，理解文本在语用型教学中也占有非常重要的地位。学生只有理解了文本，才能够进一步读懂字词篇等的意义。因此小学高年级语文教师在进行语用型教学时，要深入理解文本的中心思考，从运用的角度学习语文。小学高年级语文教师要想提高学生的语用能力，就要注重语用型教学的运用，引导学生运用语言文字，加深对文章的理解。在语言文字的运用中读写结合是经常运用的一种方式，读写结合真正落实了语言的运用。因此小学高年级语文教师在进行教学时，要认真钻研教材，根据学生的实际情况和教学内容，安排读写结合的训练。如在进行《姥姥的剪纸》时，课文围绕喜鹊登枝等剪纸展开了写作，在进行教学时，教师要尽量从学生的角度思考问题，思考学生可能感兴趣的地方，并引导学生回忆自己与爷爷奶奶等亲人的点滴小事，进而体会姥姥对作者的喜愛。

六、 结语

小学高年级语文教师在进行语用型教学时，要充分考虑学生的特点，精确把握教学目标，理解语用型教学含义，不断优化课堂，发挥学科功能，构建语用型课堂教学模式，提高学生的学习能力。在教学中融入有利于的因素，及时调整教学方法，为学生以后的学习奠定良好的基础。

参考文献：

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作者简介：石永云，山东省菏泽市，单县郭村镇太平集小学。endprint