陈文勤��

摘 要：教师要创设能引导学生主动参与的教学环境，数学教学重在培养学生的兴趣，提高其学习效率，促使学生主动地、富有个性地参与学习。有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，是学生学好数学的一个重要因素，也是提高课堂效率的一种有效途径。

关键词：培养兴趣；提高效率；教师

数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，培养学生的兴趣，使学生乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，并使学生在数学上有提高、有进步、有收获。反之，学生对学习没有兴趣，在数学课堂中就会变为苦役，从而不能积极主动地去参与学习，这样的数学课堂教学效果差，上课效率低下。因此，一堂优质高效的数学课堂是师生智慧火花的体现，高效的课堂才能全面地完成教学目标，还可以超出预定的教学目标，很好地完成教学任务。在小学数学教学中，如何去激发和保持学生上课的学习兴趣，是学好数学的一个关键的因素，是我们数学老师提高课堂效率的一种有效途径。为了激发学生学习数学兴趣，打开学生心灵智慧之门，我的做法具体如下：

一、 创设情境，产生兴趣

我国古代大教育家孔子认为：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师必须想方设法去触及学生的学习情绪领域，唤起学生心灵的共鸣，让学生因情感的驱使而生趣。

如教学“小数的性质”时，我先在黑板上写出“5、50、500”，问谁能加上适当的单位，并用“等于”把这三个数连起来。学生一下子感到新奇：500总比50和5大，怎么能用“等于”连起来？学生陷入深思，通过议论，有的说：“分别加上元、角、分，可得5元=50角=500分。”有的说：“分别加上米、分米、厘米，可得5米=50分米=500厘米。”……这时的课堂气氛非常活跃，同学们还想跃跃欲试。此时，我又提出一个问题：“谁能用同一个单位把上面各式表示出来（可以加上小数点）？”学生一听，思维更加活跃了，就连平时不爱动脑筋的学生也和同桌议论开了。争先恐后地说：5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米”……此时，全班同学兴趣盎然，求知心切，思维活跃，老师再宣布课题——“小数的性质”。

二、 准确评判，提高兴趣

准确评判学生成绩，不搞一刀切。这样既能照顾中下等学生，又能适当满足学有余力的学生的求知欲，激励学生进一步向上进取的心理，增强自信心，提高学习兴趣。

在进行这样一道练习题时，在一个长、宽、高分别为20厘米、10厘米、5厘米的长方体玻璃缸中，装有4厘米高的水，放入一个长、宽、高分别为10厘米、5厘米、4厘米的小长方体铁块后，玻璃缸中水上升的体积是多少立方厘米？很多学生包括一些差生都能很快地算出：10×5×4=200立方厘米。此时教师组织学生讨论，优先让“差生”发言：“水上升的体积实质就是铁块的体积。”其次让中等生和优生回答，有相当一部分学生认为：玻璃缸的高和里面装有4厘米的水等都是属于多余条件，真的是多余条件吗？一石激起千层浪，“不！”“如果里面的水太少，就很难计算。”“还有玻璃缸太矮，水有可能会漫出来。”“如果小铁块是竖着放置，就有一部分露在水外面。”……同学们争先恐后地发言，从而培养了学生思维的全面性、深刻性、批判性。然后视其在练习中考虑问题的情况，分别打分，学生们学习数学、用好数学知识的兴趣大大地提高了。

三、 融洽关系，激发兴趣

热爱每一个学生，发挥皮格马利翁效应。老师对学生抱有希望，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖老师，更喜欢你所教的那一门学科。有一次，有个学生不小心把班上统计成绩的表格扯破了。上课时，老师见这个学生低着头，很不高兴，于是面带笑容地说：“同学们不是学了制统计图表吗？看谁能制一份整洁美观的统计图表，把这份旧的统计表换掉。”班上紧张的气氛顿时消失了，同学们都纷纷举手希望老师把任务交给他。扯破表的同学脸上露出微笑说：“老师，表是我扯破的，制表的任务就交给我吧。”这样处理，调动了学生学习积极性，以激励的情感创造了轻松愉快的课堂气氛，激发了学习数学的兴趣。

我在数学课堂上不断提供条件，注意创造人人动口的环境和气氛，千方百计让后进生都能得到发言的机会，使中下等生能从口练中发展思维，浅显易答的题目一定优先让他们回答，优先让他们板演，优先让他们动手演示，从而有表现自己的机会。作业讲评时，有意识地请中下等生讲算理、讲思路，了解他们想的过程是否正确、合理，发现其点滴的进步，当众给以热情的赞许和表扬，使其逐渐尝试到甜头，增强了自信心，调动了敢讲话的积极性。由于中下生也能肯动脑筋回答问题，又较好地促进了中等生、优生；学生的思维处于活跃状态，慢慢养成了学习遇到问题时肯动脑筋、会想善思的良好习惯。

四、 开展活动，巩固兴趣

利用儿童的好奇、爱动、争强、乐胜的心理特点，让学生上好活动课，通过自己的积极思维，主动实践，体会思考的愉快，成功的喜悦，激发了学习兴趣。在一次故事会上，老师讲了阿基米德皇冠的故事后，同学们受到了很大的启发，能用容器和水很快量出灯泡、不规则石子的体积。

开展读书读报活动，开拓知识面。老师经常有意识地向学生推荐课外读物，像《看谁算得快》《你会算吗》《科学家故事》，丰富了学生的学习生活，又培养了多方面的兴趣。

我们经常看到一些“高不可攀”的烟囱和电杆。在学习正比例一课后，我有目的、有组织地让学生去测算。同学们能运用“同一时间杆长和影长的比值一定”这一规律，算出了它们的高度。运用所学知识，为社会服务，学生兴奋，家长和社会赞扬。

课堂是教学的根本，要充分利用好四十分钟的课堂，提高小学数学课堂教学效率是多方面优化的一个有机整体的组合。我作为一线的数学教师，平时要好好学习，不断地更新教育观念，提高自己的业务水平，平时教学实践中敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。在数学课堂中，教师应该从知识的传授者变成引导者，引导学生获得体验的情境，使学生在数学上有提高、有进步、有收获。

参考文献：

[1]沃建中.小学数学教学心理学[M].北京教育出版社，2001.

[2]李艷丽.浅谈如何培养小学生数学学习兴趣[J].科学大众（科学教育），2010（1）.

[3]刘树枫.培养低年级学生数学学习兴趣之我见[J].中国校外教育，2010（15）.

作者简介：陈文勤，福建省泉州市，泉州市泉港区后龙中心和平小学。endprint