摘要：中职学生作为受教育队伍中的一个特殊群体，学生有诸多不良习惯，针对学生学习中存在的目标不明确，心理不健康，懒惰等问题，笔者根据多年的一线教学经验提出了端正态度，增强自信心，表扬，家校合作等行之有效的教法，有效提高学习成绩，供同仁们参考。

关键词：中职；学习；策略

随着党和国家对职业教育的重视，职校学生人数近年迅猛增长。这在众人眼里看来是个好现象，但我们作为职校一线教学老师很头疼，因为面对这么一个庞大而复杂的群体，学生的良好行为习惯如何养成，安全如何保证，教学任务如何完成等问题，不得不静心思考。教学之余我思考最多的是中职学生学习中存在的困惑以及解决的策略，以便以后有助于课堂教学效果的提高。

一、 中职学生的特点

1. 自制能力差，好动

从上课的状态和老师们的交流情况看，几乎有80%以上的学生上课不能静心听讲，课堂秩序混乱；课间及两饭时间追逐打闹的人数居多，摔伤的事故是家常便饭。

2. 自卑感强，缺乏自信心

中职学生多数不自信，布置的任务不愿意主动接受，怕不能完成任务，总是推脱。比如全校性的大型专题演讲赛，虽然普通话很流利标准，但都不愿意出头露面，但凡参加的最终都凯旋而归。

3. 心灵手巧，操作能力强

识记性的知识对职校生是难于上青天，但带有技巧性的实践任务她们易如反掌。比如全校体操比赛时，我们只知道抓训练，等到正式比赛时才发现她们都用了统一型号颜色的蝴蝶结，发型的统一好漂亮，小辫子编得精致独特，在场的师生都赞不绝口，当然最后的结果可喜可贺！

4. 多情善感，易受诱惑

缺乏定力，多情善感，易受诱惑是职校生的突出特点，也是致命弱点。因为60%左右的学生都是单亲家庭或者留守少年，缺乏关爱，只要有给予就不分青红皂白索取，结果受到伤害才后悔。

二、 学习中存在的主要问题

1. 学习目标不明确，混天度日

其实中考就是一个公平的筛子，筛子下面的就是高中录取线下的初中毕业生，他们每年都要无条件分流到职业学校。这些学生中85%以上的是学困生，他们中考失利以后茫无目标，觉得升学无望，就做一天和尚撞一天钟，而且屡屡违纪，难于管理。

2. 心理不健康，学习习惯差

职校学生的心理不健康，我行我素、自私自利、无责任心，缺乏对他人的尊重与关心，学习成绩好坏无所谓，谎话连篇，不肯承认错误等，对学习不在乎，课堂不注意听讲，课后作业靠抄袭，又因为不愿与他人交流而无人帮助，导致学习严重困难。

3. 懒字当头，学习缺乏动力

课堂上，职校生和普通中学学生最大的差别就是缺乏动手动脑习惯，上课打盹，下课活蹦乱跳，加之基础知识薄弱，知识出现断层，理解能力欠缺，不与老师积极互动，觉得学习是一件很无意义的事情，随着时间推移也就失去学习的动力。

4. 交往频繁，外界干扰对学习影响大

职校学生一般社会关系网络复杂，社会上没有职业的闲散青年就是他们交往的主要对象，经常混吃混喝，在同学中摆酷，所谓的“路见不平”，打架斗殴，扰乱教学秩序是家常便饭。忙于干与学习无关的事情，把学习当做幌子，浑天度日。

三、 提高学习成绩的主要措施

1. 端正学习态度，充分调动学习积极性

从心理学角度看，学习积极性是直接推动学生学习的一种内部动力，是激励和引导学生学习的一种需要。而积极性的培养要靠教师有意识地通过学习目的教育，启发学生的求知需要，培养学生争取成功、克服避免失败的意向。比如，我们可以通过成立适合各个学科的兴趣小组，引导鼓励这些学生参加，通过自己的动手动口能力的培养，使其增强自信心和成就感，从而加强对本学科知识的学习。

2. 帮助学生树立自信心，教会学生学习的方法

其实同年龄阶段学生的智力水平基本均衡，只是职校学生是一群相对尴尬的弱势群体，他们在初中是被遗忘的角色，学习方法失当，缺乏自信心。多年的一线教学经验我发现只要因势利导，对症下药，还是可以打开学生学习上心结的。比如：以练促学就是很好的学习方法，护理专业的学生以前实训时多是凑热闹，后来我课前准备了足够的驱动任务，边操作边提问，学生口、手、脑并用，学习效果很好，随口表扬，学生自信心慢慢的增强。

3. 改变观念，尽可能挖掘学生的闪光点

“好学生是夸出来的”，虽然职校学生毛病百出，但他们总有过人的优点，比如活泼好动，能歌善舞，心灵手巧等等，只要我们平时多观察，多多放大他们的优点，多给予奖励，进步非常明显。护理一（3）学生姜倩倩刚入校时以“老大”身份活跃在校园，大家都怕她躲着行。校园艺术文化上我推荐她拿节目，开始她不情愿，我多方鼓励，最后勉强接受了任务。从挑人，选题材，统一服饰，排练到最后演出，她都表现非常积极。天道酬勤，节目获得一等奖。从此以后，姜倩倩身上以前的不良习惯一扫而光，而且学习非常努力，三年后奇迹般地进入本科院校继续深造。

4. 家校合作，将问题消灭在萌芽状态

家庭是孩子的第一所学校，家长的言行就是孩子的标尺。问题学生多是家庭不和谐或不完整导致的。所以，老师和家长要经常性沟通交流，发现学生有不正常的举动，携手共同杜绝问题的发生或蔓延。

总之，教无定法，中职学生比普通中学的学生问题更多，教学难度更大，需要各位老师用心体味每个学生的特点，在每节课上尝试性地运用恰当的教学方法，及时反思总结，再创造地运用在下节课中，如此反复，方能形成自己高效的教学风格。

参考文献：

[1]梁星乔编著.没有教不好的學生[M].中国大百科全书出版社，2003，9.

[2]叶澜.教育概论[M].人民教育出版社，2009.

作者简介：

史晓琴，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市灵台职业中等专业学校。endprint