江苏省如东县县级机关幼儿园 王 莉

开展数学区域游戏，不但契合了数学知识的学科特征，还与幼儿的心理特点与思维规律相吻合。科学评价，关乎数学区域游戏的有效性，关乎幼儿的数学教育和快乐成长。

一、还原游戏过程，追求润物无声的评价。

游戏评价中，我们可以还原游戏过程，不待教师言说，游戏评价便自然天成、润物无声。如，为了引导幼儿感知10以内的数量与圆点的对应关系，我设计了“开心农场”的区域游戏。幼儿俩俩一组，轮流掷骰子，根据骰子上的圆点数量，在自己的“农场”里种下相应数量的蔬菜，另一名孩子负责监督……游戏中，我用相机拍下了孩子们游戏的整个过程，游戏结束后，我引导他们观看了录像，了解与评价自己的具体表现。

“老师，我数数很准确，而且动作很快，是吧？你看，我都赢得两棵大蔬菜了！”我们的游戏规定谁种满自己的菜地就可以获得一棵“大蔬菜”的，垚垚一脸的骄傲与得意。

“垚垚最棒了，你是我们今天的游戏之星。”我把一颗大大的红五星贴在了他的额头上。

“老师，我们什么时候学习比10大的数字啊？”垚垚一脸稚气，还有获得成功的愉悦……

“看，伟豪在掰着指头数数！”仔细观看游戏视频的馨馨大声叫了起来，旁边的小朋友顿时哄笑了起来。

“哇”的一声，内向的伟豪哭了起来：“老师，我会用指头数数，可在数骰子圆点的时候老是出错，我的‘农场’还没有种满呢！”

“伟豪是好样的，能准确地数指头就一定可以数清楚圆点的，大家说是吗？”我走过去，轻轻地摸了摸他的头。

“是！”孩子们的声音整齐划一，还响起了掌声……伟豪停住了哭泣，脸上露出了开心的笑容。

……

科学评价并不仅仅体现在教师的语言多有激励性、多么严谨，有时候改变一下游戏评价的方式，像这次还原游戏过程，就会有着意想不到的收获。

二、关注非智力因素，尝试追根溯源的评价。

幼儿时期是培养孩子们良好非智力因素的关键阶段，关注非智力因素，不仅是区域游戏科学评价的重要内容，更是幼儿一生成长的基石与根本。在数学区域游戏“跳格子”中，我在地面的彩格中用即时贴贴好圆点和实物，由一名幼儿做裁判扔骰子，其余两名幼儿根据骰子上的点数跳到相应的格子里。游戏中，孩子们玩得热火朝天、井然有序，多数孩子能够快速、准确地感知数量间的对应关系。游戏中，他们有的单腿跳，有的双脚跳，还很好地锻炼了他们的腿部力量。除了这些，在评价时我特别注意了这几个孩子：

“朵朵，你怎么中途退出游戏了呀，是我们的游戏不好玩吗？”活泼又好胜的朵朵在游戏中一向是非常积极的。

“老师，我都比不过他们的，我老是输……”朵朵蹲在地上，不好意思地撅起了小嘴巴。

“要相信自己啊，第一次你是真的没有小宇快，但后来几次我看是因为你注意力不够集中，老想着赢了别人，却忘了观察骰子的点数。来，我们继续游戏，相信你一定可以取胜的……”孩子们和我们大人一样，要是都能够做到心如止水、心无旁骛多好啊！

……

“在今天的游戏中，凡凡帮妍妍数骰子的点数，报出来，妍妍直接跳，妍妍比赛的时候，凡凡也是这样，小小年纪就懂得了合作，来，我们给他们鼓掌！”在我看来，学会合作是当今孩子们最应该具备的意识与能力。

……

一直以为，教育的本质在于引导幼儿健康成长，其意义要远比教授具体的数学知识重要得多。从这个角度来看，关注幼儿的非智力因素不仅是幼儿教育之“根本”、“源头”，更为他们的健康成长、持续发展奠定了坚实的基础。

三、尊重个体差异，采取以人为本的评价。

世界上没有完全相同的两片叶子，幼儿因遗传、环境、性别等因素的影响，有的善于表达，有的木讷羞怯，有的活泼好动，有的沉默寡言……区域游戏中，我们不能以同样的标尺来衡量全体幼儿，要站在幼儿的角度上思考问题、理解问题，尊重差异，用欣赏的眼光发现幼儿的进步与闪光点，以人为本地进行评价，促进幼儿成长。

为了激发幼儿对石头等周围事物的兴趣，关注石头在生活中的种种用途，我组织了“石头记”的区域游戏，引导他们在画一画、变一变、称一称等游戏中升华想象能力。游戏中，多数男孩子喜欢用小石子、颜料自由滚画，或者用天平称重小石子，而女孩子则多爱好用橡皮泥和石头粘在一起，变化出不同的图案，并用颜料、记号笔、油画棒自由作画。评价时，我更多地关注了他们是否积极参与游戏，获得愉快的情绪体验。

“萌萌说这块石头像小猪，用橡皮泥做了鼻子，再画上一双眼睛，确实很像呢，真棒！”

“涵涵说这两块石头重量一样，我看一块扁长长的，一块是圆圆的，怎么能一样呢，原来他是用天平称过了，还称得很准，比老师都牛，我看好你！”

“老师，我要盖石头房子！”鑫鑫瞪大了眼睛。

“行啊，想法不错，垒不起来的时候可以用橡皮泥来帮忙。”

“嘿嘿，我也是这么想的……”

……

我们的教育目标在于促进全体幼儿的健康成长，幼儿间的差异有横向方面的，也有纵向方面的，只要他们每个个体都能够在原有的基础上有所提高、发展，我们的教育就是成功的。以生为本的教育学问还有很多，我们还任重而道远。

数学区域游戏让原本单调、枯燥的数学知识生动鲜活了许多，兼以科学有效的评价，相信数学区域游戏将在幼儿数学教育教学活动中扮演更为重要的角色，成为幼儿成长的助推器。

参考资料

[1]徐发红.有效利用区域游戏活动的评价培养幼儿的成就感[J].新课程,2011(09)∶112-112

[2]何桂香.幼儿园区域游戏活动评价的操作策略[J].宣武教育,2005(6)∶35-44