郭 瑾

（商洛学院，陕西商洛 726000）

就大学生思政教学本质看，如果能够系统化地将茶文化元素深层次融入该机制之中，其所能够实现的，将不仅是具体构造生动课堂，更重要的是，该过程中往往能够以一种合理、良性的方式，来激发学生的参与认同和学习趣味性。更关键的是，在该过程中，其也从根本上全面提升了学生对教学活动的价值理解。事实上，思想教育本身就是该教学机制的核心，其所具有的价值和影响力，远远超越了普通学科的教学认知。

1 当前我国大学生思想政治教育活动中所存在的问题和不足

从实施状况看，思政教育缺乏必要深化与创新。客观的看，思政教学活动是提升学生人文素养，优化自身思想理念认知的关键与前提。尤其是针对当前学生培养的实施状况和价值看，其中所向我们具体诠释和表达的内容，实际上是层次化的，在整个思政教育机制中，其除了要系统化的向学生讲述相关知识内容外，同时也需要引导学生能够在具体参与的同时，形成乐观、积极的优势心态。但是目前多数老师在具体开展思政教育时，更多将其与普通的教学活动之间相混淆，从而大大影响了学生本身的理解与认同。更重要的是在该过程中，也无法让学生以更好、更加成熟的心态参与到具体的学业活动之中。

就思政教育的本质特征看，只有将具体的思想教育启迪与学生自身的理解认知相结合，才能真正有效的实现思政教育的本质价值。所以，思政教育中，绝对不是简单的知识筛选与融入，更特别的是，要通过具体分析影响学生思想的实质性内涵，从而有针对性的制定思政教育机制，并且有效丰富和优化整个教学体系。在传统的思政教育机制中，模式和方法比较机械和传统。无论是实质性的思想教育模式，还是具体内涵化，都相对欠缺。

最后，目前思政教育机制中，特别缺乏正确的文化评判机制，尤其是未能引导学生在具体学习过程中，形成正确的文化辨识意识和能力。事实上，目前大学生成长过程中，其面临的文化内涵极为丰富，远远超越了老师自身的把控能力，而在这些具体内容中，有很多元素属于不合理、不健康的文化内容，特别是其思政理念上的缺少和文化辨识观的错位，实际上都具体影响到思政教育的实施效果。不妨说，站在时代背景中，整个思政教育机制，需要深化创新与全面优化。

2 茶文化体系的价值内涵和实际影响力

我们认为，茶文化是基于物质素材的价值导向。茶文化形成的基础是与茶相关的物质素材，比如具体的茶叶产品等，而真正让其形成独立的文化体系，并且实现自身价值最大化的关键前提，则是茶文化本身与多种文化体系之间的融合属性。可以说，正是茶文化中丰富内涵且充满发展特性，使得整个茶文化能够始终保持其应用活力和价值。

当然，茶文化实际上也是基于文化艺术角度的价值驱动。应用茶文化的基础和前提是具体理解其中所诠释的内涵时，不仅要认识到其丰富的元素内容，同时也要看到当前活跃的茶文化应用社会环境看，茶文化体系中所展现的丰富生动、客观立体化的文化素材，这不仅让我们深层次品读到其中所成熟展现和诠释的内涵，同时这一过程中，事实上也让我们更为全面而深刻的理解到茶文化体系的综合属性。

从本质看，茶文化更是基于精神理念角度的价值影响。当然茶文化自身所包含的精神理念和人文思维特征，对于我们有效创新整个思政教育活动来说，同样有着本质性启迪。客观的看，茶文化是一项在动态发展进程中，所具体形成的文化机制。因此，合理理解茶文化的多样化内涵，其将为当前我们引导学生综合素养，提供本质性指引。

3 大学生思想政治教育活动的实施诉求

大学生思政教育活动在当前更为注重学生个性的时代教学诉求中日益重要，事实上，如果我们想要实现整个教学的理想实施，其中所具体需要的，将不仅是具体融入系统化的思政内容，同时更重要的是，需要我们将具体的思政理念和相应人文历史内涵，充分注重融入到整个思政教学机制之中。

事实上，做好大学生思政教育时，其中所需要选择包含的文化元素是多样且层次性的。当然从当前世界文化机制的发展状况看，多元文化不仅诠释了文化的生命力和价值力，同时也向我们展示了多种文化情感。因此，在具体选择文化元素融入整个思政教育时，不仅要注重融入成熟的文化体系，同时也注重将传统文化元素中所诠释的理念内涵充分融入其中。特别是要通过具体表达合理的人文思维，进而在全面融入学生兴趣诉求的前提下，将相关茶文化内涵融入思政教育，从而实现该教学价值的最大化。

4 基于茶文化内涵大学生思想政教育机制的融合体系

结合当前整个人才培养活动的综合特点看，其中层次化、系统化的特点确定了大学生思政教育活动开展的综合诉求，文化传递和人文素养就成为其中极为重要的内容和教学诉求，因此，在这一诉求影响下，整个茶文化应用，则有着无可替代的教育价值。结合茶文化体系的本质内涵看，其与大学生思政教育活动之间的合理融合之间有着诸多可能性，具体而言，其融合机制突出表现为：

首先，目前我们在具体开展思政教育时，应该全面注重将茶文化体系所表达的精神思维和文化内涵进行挖掘与改造，通过合理挖掘和系统化改造、融入，从而使其能够满足当前整个思政教育活动。事实上，当然这恰恰也是基于当前思政教育活动的本质表达。结合思政教学活动的具体实施来说，其中所需要表达和集中融入的理念是多方位的，因此，就整个思政教育活动的本质特点看，不管是具体的文化理念，还是相关精神思维，实际上都是值得也能够被全面融入思政教育活动的关键前提。思政教育从根本上看，其是一门基于思想观念树立和引导下的教学活动。所以，合理的思想理念诠释是基础，而层次化的教学机制则是关键与核心。

其次，与其他教学活动所完全不一致的是，思政教育的定位不同。客观的看，多数教学活动所追求的是引导学生在掌握相关知识素材内容的前提下，形成相应技能。但是思政教育活动的聚焦点，实际上则是学生自身思想理念的合理引导和价值观的集中诠释与表达。所以，不妨说，茶文化机制的思想特质和文化内涵，将为思政教育活动的合理有效开展奠定重要支撑。因此，我们认为将思政教育活动与茶文化机制相结合，其实质上将从根本上提升思政教育机制的完善性。当然该过程，也是顺应思政教育诉求的关键过程，所以，想要确保实现理想效果，其关键在于充分融入茶文化元素，通过教学理念的合理表达，进而实现大学生思政教育的价值本质。

再者，当前我们在具体应用茶文化元素，创新思政教育活动时，应该注重从学生兴趣和诉求角度出发，学生是教学核心，学生的兴趣点则是创新和优化该教育机制的关键。在传统的思政教育活动时，部分学生之所以参与的积极性较低，其中与传统教学活动中，其使用的方法较为机械、课堂吸引力不足有着直接性关联。

最后，利用茶文化创新和优化思政教育时，我们也要充分注重利用现代化的教育资源。比如我们可以良好使用多媒体技术来辅助教学，通过立体化的讲述方式向学生生动形象的展示相应茶文化内容，进而实现对茶文化体系的有效传递，并且在这一过程中，通过融入思政教育的相关诉求，从而有效提升学生的认知度和理解。

5 结语

当然，茶文化的成熟精神思维是当前我们利用该文化，具体创新大学生思政教育活动的重要前提。事实上，在做好大学生思政教育机制优化时，也需要我们能够从思想角度和人文思维理念认知出发，通过丰富研究整个茶文化机制的层次化和内涵化等综合特点，进而使得茶文化机制，能够被合理完善应用。

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