朱 敏

（中国民航飞行学院，四川广汉 618300）

1 茶思维和词汇教学的相关概念

1.1 茶思维的来源

在茶文化漫长的发展过程中，不可避免的受到其他领域的影响，也渐渐融入了先进的思维。除此之外，在茶文化衍生出来的茶思维中，不仅包含了茶文化的内涵，还囊括了很多朴素哲学、道学理论以及儒教经典，且很多文人学者都对茶思维青睐有加。比如，王旭峰所著的作品《茶人三部曲》中，就将茶作为隐喻对象，将茶文化通过不同茶品呈现于文字描述环节中，既表达了茶的审美，也突出了茶更深一层的内涵。

1.2 茶思维的具体内涵

茶思维是指以茶叶或与茶叶相关活动为基础，逐渐发展形成的系统性文化艺术形式。此外，茶思维内容和表达方式都是研究整个茶文化理念的切入点。因而，在思维逐渐占据主导地位的今天，茶思维不应只存在于理论层面，还应作为一种应用方法，去帮助人们解决实际的问题。茶思维是整个传统茶文化体系的基础。其中，包含了物质和情感因素，有丰富的思想内容和情感宣泄，能够帮助我们形成更健康、更完善的思维方式。以茶为主要因素、以茶思维为主要内容的艺术形式，不仅能够满足社会多数人的文化需求，而且还能很好地展现创作者本身的内涵价值。随着社会的发展，茶思维中也慢慢融合了饮茶人的生活和思维方式。所以说茶思维不仅是需要我们传承的传统文化，还包含着我们的真实情感，茶思维所展现的积极向上的文化精神，可以帮助人们在现代的快速而急躁的生活中找回一份内心的宁静。

1.3 词汇教学的概念

词是组成语言的基本单位，而词汇就是基本材料。在英语中词汇涵盖了所有的英语单词，所以说英语词汇教学就是整个大学英语语言教学中的核心。但是，这并不是意味着记住大量词汇就学会了一门语言。其中，关键是还要掌握这些词汇的用法意义，还有学习词汇在不同语境、句子以及文章中的运用方法。所以英语词汇教学不是让学生单纯的增加词汇量，而是要把握词汇的深度，由表及里的培养学生灵活运用词汇，并更快、更有效地运用到实际生活中去。因为词汇教学设立最终的目不是为了应付片面化的考试，而是提高学生的英语交际能力。

2 大学英语词汇教学中存在的问题

2.1 教学观念落后

受到国内应试教育的影响，大学英语老师往往把教学重点放在应试上，课堂上也是以考试内容为主，忽视了对英语语言能力的培养。所以在词汇教学中，老师主要是让学生死记硬背，以增加词汇量，从而应付英语等级考试的词汇需求。有的英语老师受到网络上教学的影响，产生了一些极端的想法。比如，网上某个所谓的名师阐述到：“不能在课堂上进行直接词汇教学、不用刻意记单词，只需要让学生多阅读。”此时很多学生就信以为真，完全在课堂上放弃单词教学，只强调交际，一味让学生去说的流利，忽略交际的准确性。诸如此类的还有在词汇教学课堂上用中文讲解，坚定相信用全英文环境来激发学生的语言潜力。总之，部分老师习惯性的总结他人的方法，而没有意识到需要根据自己班上学生的实际情况，探索一套最合适的教学方法。

2.2 教学方法不合理

2.2.1 学生在课堂上的发言太少

很多老师知道词汇的重要性，但在教学方式上仍会存在一些问题。老师在课堂上的教学部分所占比重太大，整节课几乎都是老师在唱独角戏，留给学生表现的机会太少。这会导致学生习惯老师的讲解，并且过度依赖，从而丧失了主动查找知识的机会。不管英语老师的教学经验多么丰富，讲授的内容多么精彩，对学生的指导是多么细致独到，在课堂上所能展现和被学生接受的信息量都是有限的，而学生不能积极配合老师主动思考，只是用耳倾听。此外，单纯依赖老师在课堂上的词汇教授，也是达不到扩大词汇量、学会词汇运用的目的。在大学英语词汇课堂上，老师只能作为引导人，学生才是主体。在课堂上多给学生以发言的机会，让学生更好的理解问题。例如，在词汇教学中讲授”黑茶”的英文单词”black tea”时，可以让学生查阅相关资料，结合自己所了解的知识，并在课堂上与同学们分享中西方茶文化的差异；或者是西方的下午茶有什么特别的注意事项，鼓励同学尽量用英语表达。这样不仅加深了这一个单词的印象，也学到了关于它的应用，重要的是给了学生表达的机会，活跃了课堂气氛，使得学生学习英语词汇的兴趣更浓。

2.2.2 教学形式单调

大多数大学都配备了相应的多媒体设备，但在英语词汇教学中却很少看到老师使用，大部分老师都是采用先教学生读一遍单词，然后再就其中的重要单词或是考试涉及到的单词重点讲解，再讲解课文中的重要句子，最后讲解课后习题的这种传统教学形式。事实上，这种看似合理的方法，并不能很好的吸引学生的注意力，特别是作为大学生，对自己学习上的要求可能没有高中时高，所以在大学英语词汇教学中，运用多种教学技巧是非常必要的。

2.2.3 教学内容陈旧

本科大学英语教材中的内容很多都没有及时更新，而老师一般也会根据教材内容沿用往年的备课内容，没有及时增添或修改教学内容。比如，在表达一个中文名字的英文词汇时，现在已经流行直接表述为先姓再名，然而一些教材上仍是传统的先名再姓。没有新的知识点，学生学习的兴趣自然受到影响，也就让更多学生选择上课玩手机。

3 运用茶思维导图创新大学英语词汇教学的方法

3.1 培养学生的心境

茶思维理念中的”心如止水”是茶思维的思想精华之一。能够帮助人们在忙碌的生活中静下心来做想做的事。而大学生在进入校园的那一刻，就相当于进入了一个小社会，不再像高中一样只用专心学习，而是或主动或被动的接受着社会上的事情。在纷纷扰扰中很难做到”心静”。所以在大学英语词汇教学中融入茶思维的”心静”的思想，将会对大学生的心境造成很大影响，可以在课堂上讲解关于茶思维这方面的知识，甚至可以带着学生去到茶室亲身体验煮茶和饮茶，让学生在享受茶带来宁静的同时净化内心，去思考和规划自己的学习和生活。不仅如此，还在传统的茶室里上一次英语词汇教学课，分析西方茶文化和我们中国传统茶文化的差别，这势必会给学生留下深刻的印象，从而激起学生课后主动查阅资料的兴趣。

3.2 改善教学方法

一杯好茶有其采茶煮茶的严谨工序，英语词汇也应有其高效的学习方法。正如中国的汉语拼音一样，英语词汇同样有规律可循。比如说根据英语单词的词根词缀。研究发现，英语单词的词和词之间是有逻辑关系存在的。现代大学生都有手机电脑等电子设备，很多学习英语词汇的软件也开发了词根词缀的记忆方法。课堂上老师也可以吸收这些新的方法，改善传统死记硬背的方式。同时，每个学生的记忆力和学习效率都是不一样的，正如不同的人即使是用同样的水，煮同样的茶叶，煮出来的茶也是不尽相同的，这是每个人泡茶的心境和学习的心态都不一样的原因。煮好茶难，学好英语词汇也不简单，所以不能指望一气呵成，也要像学习煮茶一样不断练习。所以老师在教授学习方法的同时，也可以每次给同学设定一个小目标如每天记住15个单词，并且复习上一次的目标单词，以此来督促学生反复记忆。

3.3 在英语语境中学习英语词汇

“真实”也是茶思维的一个重要精神层面，饮茶时使用的是真实的茶具，甚至茶室的字画、竹木等物件也应是真实的，这样才能真正的享受品茶的过程。而英语词汇的学习也不应该是脱离于语境，毕竟我们学习词汇是为了使之连成句，最终实现真实的交流，所以学习英语词汇要将其放在真实的语境中去学。学习书本上的词汇时，可以在课文中去学，引导学生猜测词义，然后检测是否正确。在激发学生学习兴趣的同时，让学生更加理解词汇在句子中的用法和意义。也要鼓励学生在课后或是在课堂阅读时间多阅读课外书籍，遇到生词时先根据上下文猜测词义再查词典，这也有利于学生找到适合自己的学习和记忆方法。

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