潘秋凤

摘 要：本文先简要阐述目前技工院校幼师英语培训的现状，并分三点简要论述了游戏教学法在幼师英语教学中的具体要求和应用，以期为技工学校幼师英语教学发展做出贡献。

关键词：游戏教学法 创新 幼师 英语教学

引言

近几年我国教育行业对英语教学重视程度加深，技工院校幼师的英语教学水平也成为社会业界关注的焦点。因此，技工学校幼师英语的培养难度也大大提升，如何利用游戏教学法创新英语教学成为了技工院校培养的重要工作。

一、目前技校幼教英语教学的现状

1.学生英语基础薄弱，水平参差不齐

目前由于高校的扩招，许多文化课基础较好的学生都进入高中学习。技校生源质量也因此是一个无法回避的问题。同时，技校学生作为一个较为特殊的学生群体，大部分学生的英语基础较差，个别同学甚至很难拼读26个英文字母，接触过英语学习的学生，其学习英语的时间长短不一，有些接触较早，有些在七年级才真正接触到英语学习，因此，学生之间的英语水平参差不齐。技校英语教学中，一些基础差的学生很难对英语学习产生兴趣，降低英语学习难度，又很难提升英语教学的整体水平，进一步提高了技校英语教学的难度。[1]

2.培养目标不明确、教学难度较大

目前技校幼师英语教学的教学材料很难统一，教学材料缺乏一定的科学性、合理性，许多英语教材的教学内容对于大部分学生而言难度过大，教师难以按照教学大纲进行课程安排，英语教学目标难以实现。同时，技校生大部分成绩不理想，教材内容难度过大，也让许多学生看不到学习英语的希望。因而对英语学习缺乏积极性和主动性，有的在学习过程中干脆放弃。其次，国家对于幼儿教育毕业生的英语水平没有硬性的要求和系统的评价标准，这也进而造成了目前幼师英语教学目标培养不明确，对于技校英语出身的幼师来说弊大于利。[2]

二、游戏教学法创新幼师英语较教学策略

1.以学生为主体，明确英语教师培养方向

教师在创新游戏化教学法在英语教学中的运用前，需要正确认识课程的游戏化。随着幼教改革的深入，技工学校的教育模式也发生着变化，技工学校的教师应正确认识到课程游戏化的应用优势。传统的教学模式，是以教师为主体，而游戏化教学法要求教师在教学中以学生为主体。在进行英语游戏化课程时，应将不同阶段学生教育的内容、目标，合理地融入到各种游戏中。改变目前英语课堂中，学生参与度较低的现状，鼓励并激发学生主动参与到游戏和学习中。游戏化教学环节是同其他教学环节融合的一种教学整体活动。创新的游戏化教学理念将学生由被动转为主动学习的主体，将教师由教学主体转变为教学引导位置。技工学校应以学生为主体，在教学培养中，明确幼师英语的培养方向。可以根据学生英文能力水平进行个性化的教学培训。同时，技工学校在培养幼师英语的同时，要根据幼儿的学习特点，明确英语教师的学习重点。例如，幼儿在学习语言方面有着极强的可塑性和模仿能力，很容易在语言的表达中潜移默化地学习和模仿老师的发音和说话方式。因此，技工学校在培养幼师英语时，应重视培养学生的英文发音、语调的规范性。

2.游戏设计要科学合理

游戏设计应科学合理，技工学校在培养的幼师英语时，应认清游戏服务于教学的宗旨。在进行游戏设计之前，技工院校应确定技校幼儿英语教学内容。例如技工院校应结合幼儿教育学生的水平和幼师英语的工作需要，进行教学内容的设计，目前幼儿英语教学主要以口语教学为主，因此，技工院校在确定一些简单、实用的口语教学内容。游戏教学内容的设计不能脱离教学内容。其次，游戏的设计应符合幼师英语的今后的工作需要。技工院校应根据幼师英语的英文水平和知识水平，进行游戏设计。确保游戏设计与课程内容紧密结合。一旦游戏的设计难度高于学生的英文掌握情况，很容易让学生对英语教学培养产生抵触，使得游戏化教学的作用适得其反。游戏教学课程的设计在辅助英语教学上起着重要的作用，例如目前幼师英语的口语课程极为重要，是培养学生良好语感和标准发音、语调的基础，但对于英语基础较差的学生来说，语音语调的规范练习远没有想象的那么轻松。因此，技工院校可以利用游戏教学，让学生贴近、深入了解幼儿的学习和生活，让其深入观察幼儿在日常生活中所使用的词汇和表达方式，能够在游戏教学中轻松练习标准发音和语调，同时也能够在游戏教学中体会课堂活动的设计，满足幼师英语未来工作需要。[3]

3.创新游戏化教学形式

目前教师在教学活动中所设计的游戏往往调整难度较大，开展形式较为单一，经常重复进行一两个简单的游戏，没有不断地更新游戏，激发学生的好奇心，满足学生的新鲜感。因此，教师需要不断地对游戏进行创新，根据学生自身的特点，多样化地采用角色游戏、体育游戏、表演游戏及音乐游戏等形式吸引学生的注意力。同时，技校学生具备的特长爱好较多，技工院校在培养学生时，可以大胆创新教学，让舞蹈、绘画等元素融入到英语课堂的学习中，创新英语教学方式。利用学生感兴趣的、擅长的方式引导教学，极大地优化了英语教学效果，也能够实现英语与幼师相结合。此外，技工院校可以引进竞争机制，通过竞争的方式激发学生的潜能。在进行游戏竞争时，应明确相应的竞争机制，确保游戏的在公平、公开的环境下开展，让学生感受到竞争带来的乐趣。同时游戏教学在和谐的竞争之下，也能够培养学生之间的协作能力，促进学生全面发展。例如在学习水果单词时，教师可以组织学生分小组比赛，并将水果连连看的游戏引入到课堂当中，学生只有拼读特定的单词后才能消除水果。最后哪组剩的水果最少，即为哪组获胜。例如above ， under ， on the right ， on the left of 等方位名詞在水果连连看的游戏中也可以同样使用，学生只有说出相应的方位名词后才能消除水果。

结语

游戏教学模式的应用，不仅让学生在游戏的过程中完成课程的目标和任务，同时还充分地展现了学生自身的优势、特长，在锻炼学生口语表达能力的同时，也丰富了学生的英文写作能力，提高了学生在英语课堂中的参与度，较高地保证了英语课堂的质量。

参考文献

[1]邱军.游戏教学法在幼师英语教学中的运用[J].科学咨询（科技·管理）.2015（01）：115.

[2]陈丽敏.幼师英语教学之我见[J].才智.2011（11）：140.

[3]周志玲.浅谈幼师英语的教学方法[J].新课程研究（中旬刊）.2009（07）：190-191.