库尔万比·库尔万

摘要：语言是人类进行交流，创建联系的主要形式。我国是一个多民族的国家，除了国语以外，各少数民族还有各自的民族语言。因为在很大程度上受到语言环境的影响，新疆城乡维吾尔族居民在学习国语时存在较大的难度。为了进一步增强新疆城乡维吾尔族居民的国语学习效果，本文就怎样提高新疆城乡维吾尔族居民学习国语水平展开论述，旨在希望可以和相关人士互相交流学习，供以借鉴。

关键词：新疆城乡维吾尔族居民;国语;问题;对策

从我国《宪法》中可以看到：“各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由”。然而随着我国国民经济水平、媒体等方面的快速发展，对少数民族居民学习国语提出了愈来愈多的要求。然而新疆城乡维吾尔族居民在学习国语的时候依然会存在某些问题，如心理问题、环境问题、人才问题等，本文就此问题展开论述并在此基础上提出相关建议与措施。

一、新疆城乡维吾尔族居民学习国语中存在的问题

汉语本身就属于表意体系语言系统，不单单包含了大量的文字量，繁琐的字体，而且词汇量巨大，学习汉语就新疆城乡维吾尔族居民而言存在较大的难度系数。根据笔者观察，发现新疆城乡维吾尔族居民在學习国语时存在以下几个问题：

（一）心理问题

我们都知道新疆城乡维吾尔族居民从出生到现在一直生活在本民族聚集的环境中，使用母语交流的次数最为频繁，对汉语充满了陌生感，想要他们学习汉语简直难如登天。新疆城乡维吾尔族居民在学习非本民族语言的过程中，开始的时候很容易产生畏惧心理，担心自己学不好汉语，再加之维吾尔族语言本身的约束――词汇量匮乏。尤其是一些经常使用的词汇量较汉语逊色一些，这样就会在很大程度上给新疆城乡维吾尔族居民学习汉语设置了一道高高的门槛，久而久之就会产生烦躁不安的心理。所以，针对新疆城乡维吾尔族居民而言，学习汉语的难度不言而喻了。不仅如此，由于居民在学习汉语的时候可能会遇到这样或者是那样的问题，长此以往下去很容易挫伤他们的自信心，亦或是使失败感不断提高而使这种恐“汉语”心理日益明显，这是影响维吾尔族居民汉语言学习诸多因素中的首要因素。

（二）环境问题

首先，从语言习得理论可以看到，影响第二语言习得的主要因素之一莫过于交际环境。依据相关调查得知：95%的维吾尔族居民经常处于维吾尔语的语言环境中，相信大部分的居民从出生开始到长大以后一直都是在这样的语言环境中度过的，让他们学习汉语是非常困难的。再加之他们的父母、父母的上一辈等都是一直使用母语交流的，显然会说汉语的家长屈指可数。其次，受到社会大环境的影响，之所以这样说是因为在很多地区中90%以上的居民都是维吾尔族人，社会交往使用的语言主要以维吾尔语为主，显然这样会对维吾尔族居民学习汉语有决定性的影响。最后，在1978年间，新疆维吾尔自治区人民政府便提出了“民汉兼通”的少数民族人才培养目标，这一人才培养目标最终的目的是为了让少数民族居民除了学习使用本民族母语以外还应当努力学好汉语，并在此基础上达到能够随意使用任何一种语言，无论是在生产还是在生活中都可以运用自如。虽然这一措施已经实施很久，但是只要我们细心观察就可以看到，这些居民只要进入自己的圈子中就不会再使用汉语。例如，维吾尔族居民之间进行交流时就不用汉语，生活闲聊时也不用汉语，回家以后更不用汉语了。基于新时代的背景下，对少数民族居民提出了诸多的要求，要求他们要适当转变以往的沟通方式，久而久之就会使这些居民学习汉语的积极性下降，进而产生畏惧心理，不愿意接触汉语。

（三）人才问题

熟练运用汉语讲话的人才屈指可数，一些教育人员出现“身兼数职”的情况也随处可见。即便一些非汉语专业的人才在讲解汉语时应用的方法很科学，然而存在的某些缺陷也逐渐暴露出来，显然这一情况的出现会对新疆城乡维吾尔族居民提高学习（汉语）水平带来较大的影响。从当前的发展趋势来看，新疆城乡维吾尔族居民学习汉语的结果无法达到预期的要求，例如：首先，相关人员在讲解汉语时存在发音不准确的情况。之所以这样说因为很多讲解人员都不是学汉语专业出身的人才，这样他们在讲解汉语的时候很容易出现发音不准确的情况，同时也没有对声调这一环节予以高度重视，所以直接采用看拼音读生字、生词，给新疆城乡维吾尔族居民译成维吾尔语的形式来讲解，所以这些居民在学习汉语的时候讲解人员怎么教就怎么学;其次，存在汉字笔画顺序不准确的情况。一些非专业人员在讲解汉语的时候，即便他们的汉语水平很高，讲的也很全面，然而在实际讲解过程中依然存在笔画顺序不对的情况。这是因为某些非汉语专业出身的人才没有对笔画顺序是否准确等方面进行深入分析，这样就会致使新疆城乡维吾尔族居民书写汉语的时候存在这种错误。

二、提高新疆城乡维吾尔族居民学习国语水平的有效对策

（一）加强对汉语理解的听说习惯

俗话说得好：“只要功夫深，铁杵磨成针”。由此可见，只要有决心，肯下工夫，多么难的事也能做成功。在面对一点汉语都不懂的新疆城乡维吾尔族居民时，相关人员应当端正自己的态度，多让他们接触汉语，在日常闲暇期间将全体居民组织到一起共同学习汉语。这方面在全疆开展的农牧民夜校国语学习活动的效果特别好。所以利用这样的课堂，多给他们读文章，甚至是国家时事政治的文章，不要求他们读，更不要求他们懂，只要求他们可以认真学习，能听懂多少算多少。即便刚开始的时候只能听懂一个字，那么也没有白努力。新疆城乡维吾尔族居民在听的时候，也会在某种程度上接受来自母语以外的新语种，这对他们来说充满着新鲜感和好奇，与其好奇心理相辅相成，这样就可以充分调动他们学习国语的积极性，达到激发学习汉语兴趣的效果。

（二）加强和本地区居民敢于开口说汉语的习惯

对新疆城乡维吾尔族居民听汉语进行培养以后，相关人员需要采取恰当的手段尝试让其开口说话，这同时也是学好国语最难的一个环节，之所以这样说是因为针对当地居民来说，他们长期处于一个说维吾尔语的环境中，他们接触的人与事较少，如果想要使他们在众人面前说话而且说的是除母语以外的语言就更是难上加难了。因此相关人员一定要重视这一点，并积极运用各种形式来让他们多说、大胆的说。不仅如此，为新疆城乡维吾尔族居民的学习营造出适宜的汉语环境，并鼓励他们多多接触汉族朋友，科学引导他们用汉语和汉族朋友交流。有句话说得好：“三天不练手生，三天不唱口生”，这对学好国语来说也是同样的道理。新疆城乡维吾尔族居民应当放下心中的芥蒂，不要害怕说错要敢于说，哪怕说得不好也没关系。在日常生活中一定要做到多说多练，每天给自己定一个小目标，养成开口说汉语的习惯，相信日复一日年复一年的坚持一定会达到预期的目的。

（三）培养居民用汉语写作的习惯

光会听、会说，而不会写，那么你说你的国语是过关的，大家想一想这谁又会相信呢！因此，相关人员在传授居民会听、会说的基础上，还应该引导居民拿起手中的笔，用母语以外的语言来表达自己的看法。让居民尝试写写句子、段落、甚至是日记等。例如，对一件事的看法，对自然景色的描述，对一天劳动情况的记录等都用汉语记录下来，每天坚持用汉语记日记，加上课外阅读，对提高学习汉语有很大的帮助。在写文章前期阶段应当让居民发散自己的思维能力，思考自己如何写，这样做的目的是为了摆脱母语干扰。用汉语语法去思考应当怎样写、怎样安排整篇文章。相关人员在适当的时候还要多做鼓励，以此来调动他们写作的主动性。

（四）通过多种方式激发居民学习国语的兴趣

相关人员应当采取有效措施与新疆城乡维吾尔族居民建立信任与理解的关系，这对提高居民学习水平有着积极的意义。众所周知，一个人听力理解能力的优劣与心理素质之间存在着息息相关的联系，新疆城乡维吾尔族居民长期处于维吾尔语的语言环境中，相信大部分的居民从出生開始到长大以后一直都是在这样的语言环境中度过的，让他们学习汉语是非常困难的。心理学家拉扎勒斯曾经说过这样一句话：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”由此可见，兴趣对于学习是具有重要的意义。这个时候相关人员就可以借助于多媒体的多样性、艺术性等特点，充分调动居民的学习兴趣使他们深刻体会到易学、爱学、乐学这必将起到事半功倍的效果。相关人员可以在指定的时间内召集全体居民，并灵活运用多媒体技术为居民播放关于汉语知识的视频，歌曲等，这些生动形象的视频与画面加深了新疆城乡维吾尔族居民对汉语的印象，同时在这种氛围下全体居民对汉语理解的既轻松又愉快，充分调动居民学习的积极性，是激发居民学习国语兴趣的动力之源。不仅如此，还应当有计划、有组织的开展丰富多彩的活动，可以采取角色表演、小组讨论等多种形式开展活动，也可以采取讲汉语故事、小品表演等形式开展活动，无论采取哪种方法最终的目的都是为了给居民提供表达的机会和交流的场所，创造优质的汉语学习氛围以及交流氛围，促使居民从原来的“被动学习”转变成现在的“主动学习”，继而解决居民的学习动力不足和训练不够的问题。

三、结语

总而言之，因为新疆城乡维吾尔族基础教育薄弱，如果想要从根本上提升居民的汉语学习效果，那么相关人员应当从加强对汉语理解的听说习惯、加强和本地区居民敢于开口说汉语的习惯、培养居民用汉语写作的习惯、通过多种方式激发居民学习国语的兴趣等方面着手，并依据当地居民的学习状况、文化特色等在不断摸索尝试中构建与之相匹配的学习模式，继而促进新疆城乡维吾尔族居民学习国语水平的全面提升。

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