摘要：沭阳县小语培育站根据乡村教师专业发展现状，科学搭建网络平台，精准实施“评测课堂实力、制订研修计划、夯实教学‘内功、提升科研能力、观摩名师教学”等研修策略，以“深度阅读、同伴互助、自我反思、导师‘点睛”等途径唤醒学员专业发展的自觉，使学员逐步成长为“上得了公开课、开得了讲座、写得了论文、做得了课题、出得了简报、带得了徒弟”的乡村小学语文优秀种子教师，从而有效破解了乡村教师专业发展的困境。

关键词：培育站；优秀种子教师；专业发展；乡村教育

坚守乡村教育，关爱乡村儿童，立足三尺讲台，潜心语文教学。我们既脚踏实地，潜心研教，也仰望星空，追求理想。以“匠人精神”，守望“乡村”，留住“乡愁”，是我们不变的情怀。

——题记

一、 现状与困惑

我们一直是乡村教师，工作以来，扎根乡村教育，情系乡村课堂，关爱乡村儿童。乡村儿童质朴、纯粹、内敛，但他们对知识的渴求，对理想的追求，对未来的展望，常常引得我们感叹、感动和感怀。多年来，我们一直努力做一个学生爱戴的老师，一直努力让自己的语文课堂充满激情和活力。虽然，我们距离这个目标还有一些差距，还有很多可为之事，但我们始终努力不辍。

然而，乡村教师的成长何其难哉！更多的时候是单兵作战，缺少培养团队，缺少名师引领，缺乏成长后劲。实践表明，教师成长的有效途径离不了专业引领、同伴互助、自我反思。特别是乡村学校，往往缺乏的正是专业引领特别是专家引领，更难找到合适的互助同伴。离开了专业引领和同伴互助这两个前提，自我反思之效果可想而知。

二、 目标与预设

雨露与甘霖往往在不经意间洒进大地，2016年上半年，江苏省市、县级乡村骨干教师培育站成立并启动，恰似雪中送炭，众多乡村骨干教师欢呼雀跃，好像一下子踏入了教师成长的高速航道。我们也成为沭阳县小学语文乡村骨干教师培育站的学员，何其幸哉！兹此，我们有了专业引领特别是专家引领——培育站导师，有了互助团队——各乡镇小学语文优秀教师，也有了深刻的自我反思——在任务驱动下积极研修、研讨和反思。

培育站积极探讨唤醒教师专业发展的自觉，为乡村学校培养“上得了公开课、开得了讲座、写得了论文、做得了课题、出得了简报、带得了徒弟”的优秀种子教师。不仅提升教育站学员的综合素质特别是专业素养，更要薪火相传，以一带众，培养更多的乡村骨干教师。

三、 实践与探索

（一） QQ与微信，搭建网络平台

1. 建立由4名导师和30名学员组成的QQ群，主要用于发布通知，上传作业、总结等。

2. 建立由4名导师和30名学员组成的微信群，主要用于发布信息，上传感言，交流互助等。

3. 将30名学员分成六组，设组长一人，成员五人，由组长建立小组微信群，主要用于组内研讨、布置任务、人员分工等。

4. 建立由导师、正副班长和六个组长构成的导师组和班委成员微信群，主要用于班务安排、活动组织等。

（二） 剖析与唤醒，精准把脉施培

1. 评测课堂实力

研修初期，为精准评测学员的课堂教学实力，全方位了解每位学员粉笔字、普通话等基本功情况，了解学员解读文本、驾驭课堂等能力情况，进行为期一天的“古诗之韵”课堂教学专题研讨。由每个学员上课，导师逐一听课、评议，发现优点、查找问题、给出建议、深挖潜力。在此基础上，指导学员合理制订研修计划。

2. 制订研修计划

根据导师评议，结合自身实际，学员从“自我剖析、共性研修项目、个性研修项目”三个方面制订个人研修计划，以内在需求为任务驱动，逐步唤醒专业发展的自觉。

“自我剖析”旨在引导学员充分认识“我自己”，如17号学员写道：“自身优势：心有诗情，但胸怀匠心。喜欢阅读、写作、音乐、运动，能吃苦，积极要求上进，待人真诚，热爱教育事业。存在不足：阅读随性、随心，无计划，未能系统、全面地补充所需专业知识。”

“共性研修项目”旨在引导学员充分挖掘“我自己”，如4号学员写道：“（1）读书内化。继续研读《给教师的建议》《从‘教课文到‘教语文》等著作，撰写读书笔记和反思不少于10篇，完成3000字以上读书报告一篇。（2）论文写作。认真撰写教育教学论文，结合高年级教学管理工作实际，争取每年发表省级论文2～3篇，市级以上论文获奖不少于5篇。（3）课堂教学。加强课堂教学研究，严谨务实，精心备课，努力提升课堂教学效果。在导师的指导下，力争开设2至3节县级以上示范课。（4）微课程开发。计划本年度主持申报一个与‘微教研相关的省级课题。”

“个性研修项目”旨在引导学员充分张显“我自己”，如9号学员写道：“（1）积极参与课题研究，力争申报立项市级以上课题，并深入研究。（2）苦练基本功，专攻演讲和朗诵等薄弱环节，以提升个人综合素质。（3）潜心阅读，争取每两个月研读一本教育教学理论书籍，并坚持理论联系实践形成课题研究或论文撰写的素材库。（4）提高课堂教学能力，积极参与优课评比活动。”

3. 夯实教学“内功”

（1）粉笔字指导

一手好的粉笔字，成就一个语文教师的精彩板书。缘此，培育站安排每位学员书写粉笔字并上传图片，由知名书法教师一一书面点评，再拍成图片上传到研修群里，向学员反馈。在研修群中，学员不仅认真揣摩书法老师对自己的点评与指导意见，还逐一查阅其他学员的书写和老师点评情况。接着邀请县书法名家孙昊老师对学员粉笔字书写进行指导培训，孙老师以“笔画规范、长短有别、结构匀称、整体和谐”16字为主线，对学员的粉笔字书写进行了精心的指导。学员根据指导，每天练习，逐步提升。

（2）朗读指导

一个生动而有活力的课堂应该是书声琅琅的课堂，是老师和學生情感碰撞的地方。针对学员朗读水平普遍不高，有方言太重、发音不准、激情不够的现象，培育站邀请具有朗诵专长的郭春雷老师对学员朗读进行培训。培训后，学员先在录音棚中逐个录音，制成音频文件，自行听、读、悟。然后又在多媒体教室现场展示。在背景音乐中，学员有的沉雄豪迈，有的细腻温柔，有的昂扬郁勃，把大家带进了美妙的语言世界。展示后，导师对每个学员的朗读进行了现场点评。既肯定了学员们在语速、情感、语调等方面的准确把握，同时也指出了学员在重音、停延等方面还存在不足，诵者的心与作者的心还没有做到同频共振。endprint

（3）读书交流与汇报

教育专著亦可有效引领学员感悟与内化。导师为学员挑选了《给教师的建议》《解放儿童》等专著，统一购买了读书笔记。学员用心阅读、记录，导师及时组织检查、交流。有时学员集中将自己的读书笔记拍照上传到微信群，同时，把读书感受电子稿上传到QQ群上。有时导师组织学员集中汇报，如全体人员围绕《给教师的建议》一书进行汇报交流。学员们联系自己的教学实践结合精美课件，畅谈自己的阅读感悟。有的感性抒怀，令人动容；有的旁征博引，声情并茂；有的侃侃而谈，妙语连珠；有的幽默风趣，令人捧腹……正如导师所说：学员们已在千锤百炼中快速成长，在潜心修炼中提升内功，在专业引领下完美蜕变！

（4）“如何上好公开课”专题研讨

一节好的公开课，令人回味悠长，弥久留香。作为一名语文教师，更渴望在公开课中磨炼自我、展示自我、提升自我。为进一步提升学员执教公开课的能力，导师邀请市名师沙彩虹主任作《如何上好一节公开课》专题讲座，并观看她的视频课《狐狸和乌鸦》。沙主任在讲座中谈到，要想上好一节公开课，要做到“四观”，即观名师课堂上师生情感的链接，观名师课堂上的教学理念，“观”名师的课堂结构，“观”名师的教学艺术。在此基础上，再进行细致入微地备课，收集素材，查阅大量课外资料，充分研读课标，确定重点，彻底理顺文章结构，弄清文章思路，深挖教材亮点。“他山之石，可以攻玉。”学员们对如何上好一节语文公开课有了更为深刻的认识，力求通过不懈努力，在公开课上遇见更美的自己。

4. 提升科研能力

（1）论文撰写指导

为进一步引导和激励全体学员积极进行教学反思、总结，努力提高教育理论素养，培育站以市优秀教育教学论文评选活动为契机，组织学员围绕文件精神每人撰写一篇论文。再将论文电子稿上传到QQ群，组织评委逐一评审，并提出指导性意见。在此基础上，进行为期一天的论文写作研讨活动。由评审组长现场汇报优缺点，导师点评并作论文撰写专题培训，让学员明白什么是论文，论文应该怎么选题，内容摘要怎么写，关键词怎么提炼，正文怎么写等等。

（2）课题申报指导

培育站用了四天时间，对课题申报、研讨、选题、填表、论证和修改等进行了深度研修。全员式、精准化完成了30位学员的课题选题、填写、指导、论证、修改等工作。学员们在导师指引下，与课题美丽邂逅，不再如坠云雾；已沉醉科研之路，步入课题深处；终遇见更美自己，助力乡村教育。

5. 观摩名师教学

（1）参加“中国教育梦——小学语文阅读与识字教学观摩研讨会”

我们不断追求幸福的教育，幸福的教育应该让学生“流连忘返、欲罢不能、没齿难忘”。2016年9月，培育站来到幸福教育的典范——常州市武进区湖塘桥中心小学，参加“中国教育梦——小学语文阅读与识字教学观摩研讨会”。两天半里，学员们看到了上善典雅的校园环境、精彩纷呈的名师课堂，听到了清脆悦耳的琅琅书声、震撼心灵的专家讲座。“这里走出幸福人”的育人理念鼓舞着每一个人。

（2）参加“全国小学语文名师教学观摩暨于永正教学思想研讨会”

2016年11月，培育站赴徐州参加了“儿童的语文：于永正教育教学思想研讨会”观摩。会上，于老的弟子们展示了各具特色的课堂教学，不断实践着“基于儿童的视角，指向儿童的发展，为了儿童的成长”的理念，他们精湛的教学语言，精彩的师生互动，娴熟的教学技艺，独特的课堂风格，让人叹为观止。

（3）参加“2017年4月南京第24届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会”

2017年4月14日至16日，培育站一行25人，来到南京东南大学本部（四牌楼校区），参加了为期三天的第24届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会。同行的还有沭阳县实验小学、南湖小学、孙巷小学、安博银河学校等四所学校的11位同仁。坐在典雅古朴的东南大学四牌楼校区大礼堂内，欣赏着孙双金、王崧舟等全国小语名家的精彩课堂或专家讲座，眼前又不时掠过电视剧《人民的名义》在东南大学礼堂拍摄的部分场景，一众学员欣欣然心胸更加开阔，投身教育的执著也更加坚定。酿得百花成蜜后，教育人生更精彩！

四、 成长与追求

（一） 深度阅读，唤醒成长

学员们阅读了《给教师的建议》《解放儿童》等著作，从阅读中汲取营养，丰富素养，不断感悟内化，唤醒成长，提升自我。

（二） 自我反思，激励成长

每一次活动，都带给学员一次心灵的洗礼和灵魂的震撼，心头似有千言万语，不吐不快，言有尽而意无穷，每个学员都最在微信群中上传了学习感言22篇次以上。虽然每次导师建议感言150字左右，不过，或许因为大家想说得太多，或许因为大家是小学语文教师，很多学员的感言都在600字以上，足證学得透彻，想得深沉，渴盼进步，追求卓越。

（三） 同伴互助，共促成长

每一次活动，或者活动中的一个相对独立的分项，导师都安排学员上传感言、制作简报、编印书稿。每期制作，导师将任务分到小组后，由组长再作具体分工，学员分工轮换，每期不同。组内五人互帮互助，融洽协作，成效显著。29期简报，16本书稿，学员群策群力，各显所长，制作出的简报或书稿主题突出、底蕴深厚、特色鲜明。80%以上的学员至少完成了一次资料汇总、总结撰写、简报制作、审校印制等工作，得到了扎实有效的锻炼。

（四） 导师“点睛”，助力成长

得遇大师，人生善渊。得遇名师指点，学员是无比幸福的。每一次研修，导师都精准指导。从审阅学习感言的字斟句酌，细到标点圈注；从活动总结、简报的反复修改，细到文从句顺；从课题、论文的悉心指教，细到逐项指导；从交流、研讨的中肯贴切，细到精致点评。指导之精细，更令人折服。

“高山仰止，景行行止。”我们称赞导师如是说。导师们严谨入微、细到极致的工作方式，影响着每一位学员。我们也努力像导师那样，自觉字斟句酌，反复推敲，关注细节，严谨务实。以此为助力，我们每个学员都获得了巨大的进步，已初步能够“上得了公开课、开得了讲座、写得了论文、做得了课题、出得了简报、带得了徒弟”。我们将继续在研修之路上奋力前行，并更优影响和辐射乡村学校，更好关注和教育乡村儿童，更佳助力和提升乡村教育。

有一种幸福叫成长，有一种梦想叫追求。乡村骨干教师培育站的建立和精准把脉施培，让我们既仰望天空，看清了梦想的方向；又脚踏实地，坚实了追梦的脚步。培育站不断引领我们高效地专业成长、提升实力；不断引领我们走出专业发展之困境，更坚定地守望乡村，留住“乡愁”，更坚定地做一个乡村孩子喜爱的老师，更坚定地成就儿童，成就教育，成就自己……

参考文献：

[1]人教网.创新教研机制——培植乡村种子教师[EB/OL].（2009-05-12）[2016-11-26].

http：∥old.pep.com.cn/xiaoyu/book/xy_dsyz/SW10/xyjsfz/201008/t20100820_683304.htm.

[2]李俊.农村小学语文教师专业发展现状的问题分析[J].俪人：教师，2013（20）：22-23.

作者简介：

张正宝，男，中共党员，1979年6月出生，1997年8月参加工作，本科学历，校业务副校长，中小级高级教师职称，宿迁市教学能手，一直任教于茆圩中心小学。工作以来，长期从事小学语文教学工作，先后主持或参与多个省市级课题研究，有多篇论文在省市级刊物发表或评选中获奖。先后被评为县先进教育工作者、县教育教学先进个人、县先进班主任等。endprint