摘要：智慧课堂搭建和实施是互联网+时代背景下，学校教育信息化改革的必经之路，也是促进课堂教学智能化和高效化的重要手段。智慧课堂能够运用大数据和云计算等新一代信息技术优势，结合互联网+的创新思维，对教学资源进行充分整合，促进学生的智慧发展。但在智慧课堂搭建過程中，也会受到传统教学观念影响，导致出现缺乏教学内容认同感和学生思维能力培养不足的问题，本文将以智慧课堂的教学设计为核心，探讨智慧课堂搭建和实施过程中遇到问题的解决策略。

关键词：智慧课堂；实施问题；解决策略

智能课堂作为教育信息化研究的热点内容，反映了学校教育信息化从概念到实践、从宏观到具体、课堂教学实施的客观趋势。并结合“互联网+”时代的物联网、大数据、云计算等信息技术的发展，将新一代信息技术在学校教学中广泛应用。随着信息技术与学科教学整合的不断深入，智慧课堂能够在采集和处理课堂数据和反馈学习的过程中，优化课堂教学的互动性和课外辅导的个性化，转变传统的课堂教学环境，是改革课堂教学创新的新思路和条件。智慧课堂利用信息技术创造一个智能课堂教学环境，其根本目的是促进“知识课堂”向“智慧课堂”的转变，实现学生智慧的全面发展。解决智慧课堂搭建和实施过程中遇到的问题，是开展信息化教学研究的前提条件，有利于梳理智慧课堂教学理论与实践体系的逻辑路径，有效提升智慧课堂教学质量。

一、 智慧课堂搭建和实施过程中的问题

（一） 传统教学观念的局限性

智慧课堂作为新型的现代教学模式，通过网络连接进行共享文件、数据和信息，让学生手中的智能设备对教学材料和信息进行接受，结合学生心理与行为需求，并强化教师在学生学习过程中的参与度，能够有效的促进学生学习兴趣。但受传统教学观念的限制，教师没能在智慧课堂搭建和实施过程中，充分利用学生的自主性和能动性，忽视了学生的主体地位，在智慧课堂教学设计中也缺乏以学生为核心的设计理念，这也造成了学生在接受智慧课堂的过程中，仍是处于被动的地位，无法有效调动学生对智慧课堂的学习积极性，严重弱化了智慧课堂的教育成效。

（二） 智慧课堂与教学内容的结合问题

智慧课堂搭建和实施以现代信息技术为基础，实现富有智慧的课堂教学环境，但知识课堂向智慧课堂的转变，也应当围绕教学内容为核心展开信息化教学，但在智慧课堂搭建和实施过程中，由于重视程度和认知程度不足，智慧课堂教学设计会出现无法与教学内容相结合的情况。在大数据时代下信息技术快速发展，虽然为课堂教学提供了更多的教学资源，但庞大繁杂的信息也扰乱了教学内容在智慧课堂中的核心地位。并且智慧课堂教学设计对教学内容的传授和运用，并不仅仅是对教材知识的讲解，而是以学生的自主学习能力为前提，培养学生的学习积极性，从而让学生在发现问题、认识问题和解决问题的过程中，全面提升自身的思维能力和知识体系。因此智慧课堂搭建和实施过程，也对教师对教学内容的理解程度提出了更高的要求，只有将教材教学内容与智慧课堂教学资源充分结合，才能有效发挥智慧课堂的教育质量。

二、 智慧课堂搭建和实施的合理策略

（一） 以信息技术为基础，不断优化教学理念

智能课堂的搭建与实施可以通过现代信息技术和智能设备，将学生在课堂上和课后的学习行为及时反馈给教师，因此加强了教师对学生学习动态和知识水平的认知，从而在现代信息技术的基础上，结合学生学习实际情况，不断优化自身的教学理念。智慧课堂搭建过程中应当充分落实以学生为主体的教学理念，有效挖掘学生的兴趣和学习需求，将知识内容从理论知识转变为实践经验，从传统教学模式的知识导向转变为能力导向，并将在教学实践中收到的教学反馈进行反思和探索，改进教学行为模式，从而让教师能够形成一套完整的教学思想，而不是简单地将智慧课堂与教学内容混合使用。在搭建智慧课堂的过程中，教师也应当加强对智慧课堂必要性的知识普及，让学生都能够明确认识到智慧课堂的成效和重要意义，从而提升对智慧课堂的重视程度，让学生都能够积极参与到智慧课堂的搭建与实施过程中。教师在智慧课堂教学过程中，还应当强化自身对智慧课堂理念的认知水平，打造合作、竞争、参与和反馈一体化的教育环境，以现代信息技术为基础及时解决学生学习中的疑惑和问题，并针对学生不同的学习情况和学习习惯，制定相应的学习方案，充分发挥智慧课堂的个性化学习空间，提升学生的学习积极性，发挥智慧课堂的教育成效，

（二） 强化教学设计，完善智慧课堂教学模式

智慧课堂的教学设计需要与教材知识内容相结合，从传统教学任务的教师备课和学生预习基础上加以延伸，利用学生对教材内容的直观感受和经验感受，强化对学习情况的深入调查，实现以学定教，提供学生学习成绩查询和作业完成度分析，并结合学生情况的基本信息进行教学目标设计，以微课视频、预习测试题和学习课件等方式，强化课前的教学目标设计和学习测试，加强学生对课前预习内容的理解程度。而课堂教学过程中打破传统提问和回答的局限性，通过开展多种形式的互动活动，在情景创设过程中导入新课，并让学生展示课前预习成果，并根据课堂教学内容通过信息技术平台发布新的学习任务和要求，让学生将随堂测验及时提交，再对学生的学习过程进行诊断评价，深化师生的互动交流水平。在课后阶段突破传统课堂教学作业完成和批改反馈的滞后性，以信息技术平台为基础，围绕教材知识内容，结合学生的实际学习情况进行个性化辅导教学，还可以将教师作业批改过程制作成微课视频，为教师与学生的讨论交流提供信息化平台，提升学生的学习积极性，强化课堂教学效率。

参考文献：

[1]李祎，王伟，钟绍春，付玉卿，冯凡.智慧课堂中的智慧生成策略研究[J].电化教育研究，2017，38（01）：108-114.

[2]唐烨伟，庞敬文，钟绍春，王伟.信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究[J].中国电化教育，2014（11）：23-29，34.

作者简介：

施百丽，吉林省白城市，白城医学高等专科学校。endprint