袁晓东

影视资源内容比较丰富，包括了音乐、美术、绘画等众多艺术，通过各种故事情节对生活进行诠释，带给人们美的体验。在高中语文教学中应用影视资源，不仅可以提高学生的文学素养，还可以培养学生的审美能力，因此研究影视资源在高中语文教学中的应用具有一定的现实意义。

一、在高中语文教学中应用影视资源的意义

（一）丰富语文教学内容，拓宽学生视野。

在高中语文教学过程中，教师通常只结合书本开展教学活动，缩小了学生的知识面，不利于学生的全面发展。因此在这种情况下，教师就应该让教学方法更加多样化，将影视资源带入到语文教学中，以此丰富教学内容，拓宽学生视野。比如，在学习李清照的词作时，就可以将《一代词宗李清照》这部影视作品播放给学生看，让学生在了解作者的基础上对词作进行理解，这样有利于教学目标的实現。

（二）激发学生学习热情，提升语文教学效果。

在高中语文教学中应用影视资源，可以激发学生的热情，提升语文教学效果。教师可以为学生推荐一些比较有意义的电视节目，比如，《百家讲坛》《易中天品三国》等，通过名家的讲解，提高学生学习语文的兴趣，感受中国传统文化的魅力。在学习《雷雨》的过程中，也可以为学生播放电影版的《雷雨》，让学生感受封建家庭生活的现状，使学生对当时社会更深层次的问题进行剖析，进而有效理解作者想要表达的思想感情。

（三）增强生活体验，领悟生活内涵。

随着社会的快速发展，人们的生活质量明显得到了改善，但是学生却普遍缺少体验生活的机会，这将不利于学生的身心健康发展。影视资源在高中语文教学中的应用，能够增加学生了解生活的机会。古今中外的大量影视剧都是根据实际生活创作改编的，通过影视作品的欣赏，可以增强学生的生活体验，让学生领悟生活内涵，进而提升学生的思想认识。比如，通过欣赏《那山那人那狗》，学生可以体会到父子之间浓浓的爱意，体会到人格的魅力，进而对自己的生活进行反思，领悟生活内涵。

（四）提高综合素质，培养审美能力。

学生对影视作品的欣赏，不仅仅是简单的观看，更多的是进行合理评价，这也是一个提高学生综合素质、培养学生审美能力的过程。教师可以为学生推荐一些《天堂电影院》《肖申克的救赎》等影视片段，让学生对梦想、社会现实以及人性有着更深的认识，进而提高学生的综合素质和审美能力，为学生以后的工作生活奠定良好的基础。

二、影视资源在高中语文教学中的应用策略

（一）合理选择影视资源。

应用影视资源是学生学习语文的有效途径，但是在现实生活中，大量影视作品内容良莠不齐，有些是根据文学作品改编而来的，有些是根据历史事件改编而来的，所以教师在应用过程中，应该合理选择影视资源，选择具有教学价值或者是具有潜在教学价值的影视教育资源。比如，在《林黛玉进贾府》这一课的教学过程中，可利用的影视资源有《红楼梦》和《新红楼梦》，语文教材描写了林黛玉大量的心理活动，而这两部作品并没有很好地展示林黛玉的心理活动，由此可见，在这堂课中应用影视资源就没有太大意义。而在《鸿门宴》这一课的教学过程中，语文教材对整个事件进行了详细的描写，这就要求学生应该了解事件发生的背景，而《鸿门宴》这部影视作品恰恰是对整个事件进行了演义，学生通过对该影视作品的欣赏，可以加深对文章的理解。

（二）合理剪辑影视资源。

影视作品内容比较丰富，播放时间也比较长，如果不进行剪辑，就会占用课堂大量时间。因此，教师要将教学内容和影视作品进行有效结合，根据教学目标，合理对影视资源进行剪辑。比如，在学习《荆轲刺秦王》这一课时，与这篇文章有关的影视作品包含很多内容，比如，六国之间的关系、荆轲刺秦王的经过等，但是教材上的主要内容是荆轲刺秦王时的场景，所以教师要对这部影视作品进行剪辑，只留荆轲刺秦王的片段即可。再如，在学习《沁园春 长沙》这一课时，教师可以结合写作背景，在与毛泽东同志有关的影视作品中截取相应片段，让学生进行欣赏，增强学生的感性认识，让学生充分体会作者的写作情怀。

（三）结合影视资源给予学生正确指导。

在高中语文课堂上应用影视资源的目的是为了进行辅助性教学，因此教师是根据教学的目的来选择影视资源的。但是在这个过程中，学生并不一定真正理解教师的意图，在对影视作品进行欣赏时，很多学生都采取“事不关己”的态度，由此可见，在学生观看影视作品时，教师要对学生进行正确的引导。比如，在学习《林教头风雪山神庙》这一课时，教师可以在《水浒传》中截取相应的片段进行播放，在播放之前教师应该提出一些问题，这些问题的设置，能够使学生带着问题去观看，并对问题产生思考，避免他们出现溜号现象。在欣赏结束之后，教师可以让学生畅所欲言，对前面的问题进行回答。

综上所述，影视资源对高中生学习语文具有众多意义。高中语文教师要加强影视资源在教学过程中的应用，根据教学内容及教学目标，合理选择影视资源，合理进行剪辑，并在学生观看过程中给予正确指导，进而利用影视资源提升学生的文学素养，提升学生的审美能力。endprint