田福

常言道：“兴趣是最好的老师”。尤其是针对学困生，他们是一个特殊的群体，要调动他们学习数学的积极性，我认为首先要培养他们学习数学的兴趣。下面，我结合自己几年来的教学实践，就如何培养调动学困生学习数学的积极性，谈几点体会。

一、关爱学困生，首先使学生喜欢教师

以爱动其心，是激发学生学习兴趣的前提。在以往的教育教学实践中，我深深体会到：教师只有以全身心的爱（生活上、学习上）去对待学困生，学生才会喜欢老师，从而喜欢老师所上的课，以十足的干劲来学习老师教的功课。

对待学困生更要注意这一点，他们本来学习就比较差，在学习方面内心很脆弱，迫切需要别人的鼓励表扬。其实“差”是相对的，在一定的条件下是可以转化的。这转化的条件就是教师的鼓励表扬。教师换一种眼光看待学困生，要善于发现他们的优点和进步（哪怕是非常小的），及时给予鼓励表扬，增强他们学好数学的自信心。平时我在教学中注意为学困生创造成功的机会，生活、课堂提问、作业、测验，我都根据学困生的实际制定评价标准，做对了，进步了及时表扬，树立他们的自信心;做错了，也不指责，耐心讲解，不让他们产生气馁情绪，鼓励他们奋发向上。在学习上要教会他们掌握一定的学习方法，让学生结合自己的知识经验，亲自说一说，这样半扶半放式教学，使他们逐渐走向成功，品尝到了成功的喜悦。如我们班的一名学困生叫ⅹⅹ，他几乎是人人皆知的学困生，原来的学习成绩几乎从未及格过，再加上特殊的家庭环境，他刚到我们班时，少言寡语，和所有学生很少在一块玩。看到这点，我首先号召全班同学都和他一起玩，我又经常找他谈心，告诉他自己的优点并且在全班同学面前表扬他，这样慢慢的他喜欢说话了，然后我又用他字写的还可以这个优点继续鼓励他，后来他上我课时总是做得端端正正，而且也喜欢发言，在第一次单元考试时，他的数学成绩竟然考了八十几分，我接着又表扬鼓励他……

二、善于发现学困生的优点，多表扬多鼓励

挫折感是学习上的最大障碍，尤其是学困生经常在成绩差的压力下抬不起头，学困生只有感受到成功的，才能对某事物产生兴趣，从而能有效地调动其学习的积极性。学生毕竟还是孩子，教师的一个微笑，一个问候，一个眼神，一个触摸，都能产生意外的效应。每位同学都有优点与不足，学困生更是如此，我们要正视不足，善于发现他们的闪光点，哪怕是很细小的一点，也应及时给予肯定与表扬，让他们充分感觉到我能行，感受到成功的喜悦。比如说我经常在全班同学面前表扬他们，常对他们说：“你能行，老师相信你！”“不要怕，大胆试一试！”这对学困生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待，从而对培养他们的自信心起到了很大帮助。

如果每堂课都表扬到每一位学生是不现实的，也是不可能的。这时，我充分利用学生每天交的作业本，与学生进行“笔头交流”：“最近你的成绩进步很大哦，真不错！”;“你的作业正确率真高，如果书写能再端正些，就更好了！”;“昨天你上课回答的问题非常完整，继续发扬！”……每次學困生拿到老师的评语，都会兴高采烈，他们的表现也越来越棒。

三、采用灵活多样的教学方法

1、巧设教学情境，调动学生学习积极性

创设教学情景，不仅有利于学生学习和理解教学，掌握数学知识和技能，感受数学的力量;而且可以使学生更好使学生更好地体验数学内容中的情感，能充分激发起学困生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。例如：我每次在进行新授课的探究新知环节中，总是设计先让学生自主探究，然后同桌合作交流，最后进行汇报的教学活动，让学困生在和同桌的交流中初步感知了解新知，使他们在下个环节的交流中树立自信，获得成功体验，学生的学习兴趣明显很浓，课堂效果很好。针对低年级学生，设计有效的游戏，让学生参与其中，例如：我曾经在教学三年级数学《摸球游戏》一课中，先让大家猜想结果，充分让学生实践操作，验证猜想结果，最后让学生总结可能性的大小与什么有关？这样，每位同学都经历了验证的过程，学困生也在这个游戏中得到锻炼与提高。

2、在学习过程中注重动手实践

在课堂教学中，要使学生形成实践能力，就要紧紧地抓住新的知识与生活实践相结合来设计教学活动。使学困生主动参与，乐于探究，勤于动手，从而培养学生的分析问题和解决问题的能力。注意引导学困生在动手操作时，要善于发现问题，集体讨论后，才得出结论，使学生在亲身经历中获得更多的知识。

3、课堂上多给学困生“讲”的机会

课堂中，要改变以往的以教师讲为主要手段的传授知识的教学方法，对于较简单并且容易理解的内容让学生去扮演“小老师”进行讲解，先让他们和同桌交流，给同桌讲给组员讲，逐渐让他们在全班同学面前讲，例如：我在教学《组合图形的面积》这课时，小组合作交流完成探究过程，在交流过程中她发现每组组长带领本组成员积极探讨交流方法，我发现我们班的几位学困生在交流时积极踊跃，都想到了三种求组合图形面积的方法，小组汇报时，他们四人代表本组向全班同学讲解自己的方法，在教师的鼓励与同学的掌声中，他们尝到了成功的喜悦，因而充满自信！

4、开展竞赛式的练习

通过几年来的教学实践，我发现不管是哪位学生，都善于动脑筋，都喜欢进行挑战性的练习。因此在课堂教学中我经常开展“比一比”“赛一赛”活动，学困生和学困生，小组和小组之间进行竞争，充分调动学困生学习的积极性。

总之，提高学困生的学习兴趣是一项十分艰巨的任务，变无趣学习为兴趣学习，变被动学习为主动学习，是转化学困生的关键。需要老师用爱心、耐心、恒心去密切关注孩子的点滴，引导学生动脑、动口、动眼、动手，激起学生的好奇心和求知欲，让他们从学习中寻找快乐，体验快乐，挖掘潜能，认识全新的自我，走向更灿烂的明天！