从案例看出，职业教育完全不必在职校校园这个圈子里困守，而应当积极面向各类教育需求，有机精准地予以满足，开辟职业教育新的天地。过去承担退役士兵培训的职业教育实际上是后置的转岗培训，案例中这种在服役期间的培训是职业教育工作的前置，既解了部队的燃眉之急，又使士兵学得一技之长。

2018年5月14日江苏省政府出台了《关于加快推进职业教育现代化的若干意见》，要求将工匠精神培育融入基础教育，加强以职业体验为重点的职业启蒙教育。基础教育融入职业启蒙教育，实际上也是职业教育的前置操作，作用是不可低估的。一是使中小学生感受到劳动的光荣，体验到劳动可以创造财富；二是使他们懂得劳动要有技术、要掌握技能，学好技术就需要有好的文化基础；三是使他们了解到“大国工匠”是非常了不起的，读职校也是有前途的，关键是事在人为。那些擅长动手、对技术感兴趣的学生在基础教育结束后，就有可能坚定地选择职业学校，立志成为技艺超群的工匠。在基础教育中融入职业启蒙教育，有利于让最合适的学生选择到职业学校来学习，有利于提高职教质量。

将职业教育有机地融入基础教育之中，需要职业学校主动与中小学对接，通过在课程时间、教學内容等方面的精心安排，使职业启蒙教育精准到位。此外，随着技术更迭周期的缩短，转岗学习以适应工作的需要成为人们的必然选择，职后培训也是职业教育大有可为的领域。职业教育可以在提升受教育者职业技能的广阔领域中，不断扩大事业规模。

（江苏省滨海中等专业学校 蒋亚飞）