尚冠卫

[摘要]“微时代”是当前社会的一个缩影，蕴含着信息传播、人际交流等复杂性特征，它以数字技术为基础利用新型智能设备进行信息的高效、互动传播。随着信息技术的发展，数字媒体艺术教育逐渐兴起，成为一种新的艺术形式，我们应当把握机遇，对接国际发展趋势，创新和持续推动数字化时代艺术教育事业的发展。

[关键词]微时代；数字媒体艺术；教育创新

科学技术快速发展的今天，人类社会已进入一个全新的新媒体传播时代。“微时代”不仅深刻地影响了人们的生活，而且还促进生成了一种新的文化，这种文化对艺术与艺术教学都产生了重大的影响，为艺术形态创新带来了变革机遇，在技术创新的同时艺术创新是同步进行的，两者总是如影相随，各高校把握时代发展脉搏开设了数字媒体艺术，希望培养一批兼具艺术与科学内涵的复合型人才，从而适应今后采用数字媒体工具进行艺术创作的工作模式。

一、“微时代”与数字媒体艺术教育发展现状概述

（一）“微时代”概念与特征分析

“微时代”的内涵可以从三个方面进行阐述，基础是信息的数字化技术，工具是音频、视频、文字、图像等数字通信技术以及便携移动终端，目的是进行实时、互动的传播活动，由这三个因素共同组成一个新的传播时代。“微时代”中在移动设备的支持下，人们的生活、工作通过互联网关联起来，线上线下联系更加紧密，线上+线下的互动模式也是这个时代背景下所形成的一种新的意识形态，借助网络平台互联网与社会、市场进行了深度的融合，人们在不知不觉中也逐渐走入“微时代”。“微时代”的基础是信息技术手段，它改变了信息传播的传统方式，对人们的日常生活及社会发展都有深刻的影响。“微”是前缀是形容词，与其紧密相连的一系列名词诸如“微博”、“微信”等，均以“微”来命名，与传统的台式机电脑相比，便携的移动终端为“微”的特征创造了便利条件，同时也使每一位普通民众有发声的机会，不再是单纯的被动接受者。“微时代”的迷你性满足了现代人对快餐式文化的消费需求，因此受到更多人的追捧。

（二）数字媒体艺术教育发展现状

数字媒体艺术是一门新型的交叉学科，它以美学、艺术学等传统学科为基础，但又不仅局限于这些校内固有课程，它本身的包容性决定它同时具有多学科特点。从教学传播的交互性分析，数字媒体艺术教育与计算机的发展与新媒介的传播是密切相关的，电视、广播等新媒体领域的快速发展使数字媒体艺术领域的人才需求量越来越大，这也促使数字媒体艺术教育尽快突破发展瓶颈实现转型。数字媒体艺术所涉及的专业课程较多，与传统艺术类科目相比，它最大的特点是在市场导向下培养一批具备创新型思维的复合型人才，建立了教-学-研三位一体的新型教学模式。虽然从当前发展形势来看数字媒体艺术教育的前景是十分广阔的，但是作为一门刚刚兴起的新学科，本身还存在较多缺陷，加之国内外尚没有系统的理论支持，很难在短时间内完善我国的数字媒体艺术教学。目前国内的教学往往只关注对计算机的实践操作而忽略学生的创新启发，教师通常忽略数字媒体艺术是一门技术型综合课程，不仅需要深厚的技术理论支持，而且需要艺术创作思维，如果过多地在技术层面上停留势必会影响学生想象力与艺术审美能力的培养，对学生的未来发展规划是十分不利的。

二、“微时代”数字媒体艺术教育创新策略

（一）促进教育工作者教育理念创新

要想在“微时代”背景下实现数字媒体艺术教育的创新，首先需要实现教育工作者的教育理念转型，作为新时代的教育工作者，教师不仅需要具备前瞻性思维，而且要意识到将新技术与授课相结合的重要性，尽快习惯这种授课方式，下面将详细分析如何培养前瞻性思维、如何融合新技术与授课。在互联网技术的影响下，创意设计对提升核心竞争力的重要性不言而喻，视觉传达设计、环境艺术设计等相关学科的交叉越来越频繁，教师应当借势以市场为导向，宏观把握数字媒体艺术的教学理念、行为素养要求，更加准确、直接地定位人才培养目标嗍。现阶段课堂教学仍然是学生获取知识的主要途径，为了与时俱进，教师应当善于利用“微时代”下的各种工具来辅助教学，借助时代技术手段丰富教学内容。

（二）尝试使用“微时代”APP丰富教学

在“微时代”背景下各种各样的APP应运而生，移动端APP的产生和兴起改变了社会的信息交互方式，为信息的传播和交流开辟了第二条道路。无论是基于IOS系统还是Android系统的教育软件，都是对原有台式机软件的移植和再设计，根据移动终端的特点创造了更加简单的操作方法，人们在使用的过程中能够与信息产生互动，从而享受信息交流带来的愉悦感。因此教师应当认识到这些新兴APP是培养学生从逻辑思维到发散思维的重要途径，可以将传统课堂变为APP-微课堂，鼓励学生利用碎片时间使用APP进行学习，综合培养操作实践能力，在微课堂教学中不必拘泥于学习内容是否属于教學大纲，只要其有利于培养学生的艺术欣赏与批判能力就是有益的。

（三）重塑数字媒体艺术教学内容

传统教学中受教学设备落后、教育思维单一等因素的影响，数字媒体艺术教学内容往往是单调乏味的，广大教师应当把握“微时代”发展机遇，借助新型时代技术实现教学内容的“重塑”，突破时间、地域限制，使教学内容更具感染力，从而激发学生的学习兴趣。为了重塑教学内容可以通过以下渠道实现，即多从计算机中寻找启发。数字媒体技术为艺术创造提供了多元化道路，一个艺术作品的内涵和外延得到丰富，为艺术作品的创作带来了灵感，这样的艺术设计变革离不开计算机的运用，其在视觉图像设计中的能力是其他技术手段所无法比拟的。计算机本身具有高速运算能力，依托这种问题处理能力与充裕的人力、时间，能够实现多元化教学，从而对教学效果、学生能力等进行综合评估，从而获取更加准确的参考信息。学生在使用互联网系统后，教师也能得出其学习效果与学习特征，并在深入分析后运用到教学实践中去，最终构建更加科学的教学方法。

三、结语

“微时代”将信息传播方式从传统媒体变为数字化传播，同时也更加符合人们的使用习惯，各种新技术以超文本的网状结构实现了信息在虚拟空间的快速传播，对数字媒体及艺术领域都产生了极大的冲击。数字媒体艺术教育从产生发展至今已逐渐形成自己的学科特色，不论是在数字技术构建还是在艺术设计创新方面都具有鲜明的学科特点，伴随着“微时代”的快速发展，数字媒体艺术教育也应当逐渐将其融入课堂，改变以往的教学模式，善于利用“微时代”下的各种技术手段，实现教学模式的创新发展，激发和调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观创造力和想象力，改进和提升教学效果，培养学生成为适应未来发展的复合型人才。endprint