刘丹+宫平+嵇晓强+杨羽+王晓刚

伴随着中国经济的迅猛发展，中国目前已进入到一个全面推进科学技术进步和科技创新的特殊时期。建设创新型国家的战略需要培养大批具有创新精神的优秀人才，造就有利于人才辈出的良好环境，充分发挥科技人才的积极性、主动性、创造性[1]。高等院校作为培养高级人才的摇篮，是从事科学研究和发展先进科技的前沿阵地，是知识和人才创新的源泉[2]。根据教育部提出的“本科教学工程”工作要求，全国各高校相继开展了大学生创新训练项目。实践证明，大学生创新实验或训练项目是实现创新人才培养的有效途径之一。高校大学生通过参与创新实验项目，不但提高了各方面的能力，同时也有利于增强大学生的创新兴趣、全方面深入了解培养创新能力的意义，并且锻炼了他们查找问题、分析问题并且自己动手解决问题的能力，进一步深化培养学生们的创新性思维、完善我们专业的本科教学。

多年以来，大学生实验课程的开展都依附于理论课程，目标在于加深和帮助理解正常教学的理论知识，被归类到教学辅助内容。这样的状况需要改变、需要认识到实验过程的重要性。为了提高本科生的培养质量，培养学生的创新和实践能力，我们学院对参与创新性实验项目的学生给予学分上的鼓励和师资上的支持。俗话说良好的开端是成功的一半。首先我们为了调动学生参与的积极性进行了学分鼓励政策，对于在创新性实验项目中获得优秀成绩的学生可以在期末的奖学金评定中给予相应的加分等鼓励政策，也对学生提供适量的实验资金，这些举措大大鼓励了学生参与的积极性。在申请實验性创新项目的初始阶段，学院配备指导教师让学生了解创新实验项目的重要性，提高参与意识，加强学生们对创新实验的重视和关注度，使学生能积极参与申报项目。

在学院的一系列动员举措之后，学生们自行组建各自的小组，根据各组的综合情况联系相关的指导教师，指导教师可根据各组学生感兴趣的方向帮助学生拟定创新性实验的课题方向和主要思路。根据教师的指导，学生基本掌握了国内外文献的检索办法。各组学生可组内或组间交叉讨论实验项目原理和实验项目方案，通过对相关文献的检索和研究，论证自己的实验方案及创新思路等。

在确立了各自项目的方向和方案后，学生积极开始了申报项目的阶段，不断改进各自的申请书，并在指导教师的积极鼓励和建议下，完善自己的申报内容和项目方案。在正式申报答辩前，教师们给各项目小组分别做了预答辩并指出其不足和需要改正之处。

通常学生会选择在指导教师的研究的相关领域里进行创新性实验项目，这样不仅有很好的实验设备做支撑，也可以更好地使学生进入实验状态。各教师在培养学生创新思维创新办法的同时，也可以探索自己研究相关领域的某一新的方向，试探性实验性的和学生共同发现并问题解决问题，实现教学相长的目的。经过创新性实验和科研课题的相互交叉，促进学生创新意识的增进，培养学生的创新思维和动手解决问题的能力。经过这一阶段的指导，提高了学生的综合科研素质，提升了学生全面处理问题的能力，为学生今后就业创业和个人职业发展打下了坚实的基础。

以培养高校大学生创新能力为目的的教学改革一般是为了激发培养学生的创新思维提高学生的创新意识，并使其在过程中得到锻炼，增强个人综合实力，培养学生的团队合作能力。生物学科教育是自然科学教育的重要组成部分，也是全民教育的基础性工程。随着科学技术的进步，大学生创新能力的提升变得更加重要。生物学科的教育应加快脚步，跟上时代的步伐，既要加强基础知识的教育，又要立足现在、着眼未来，培养高校学生的实验创新能力，提高学生的创新意识。使新的教育模式与传统教学模式相结合，开设推广创新性教学实验项目，为祖国的培养全方位综合性创新人才做出努力。

参考文献：

[1]李景红，尹汉东，王术皓，等.基于绿色化学的实验教学体系的构建与实践[J].聊城大学学报（自然科学版），2009（4）：100-104.

[2]李铭慧，高兴军，毛 燕，等.浅谈高校绿色实验室构建[J].实验室科学，2013（2）：197-199.endprint