翟海静

一、混合教学模式产生的背景

1.教育环境与信息传播的获取方式

从教育环境来看，自20世纪90年代中期开始，我国高校教育进入大变革与大发展时期，采用合并、扩张等方式，高校的数量以及招生规模快速增长，导致生源总体素质下降，学生个体差异在扩大，两极分化比较严重，在课程教学过程中，无法兼顾所有的学生，尤其是学习能力、学习习惯相对较好的学生。

从信息的传播方式看，我们也发生了根本的变化。手机族、低头族比比皆是，为了解决这些问题，校方采取了许多措施。最常见的是在教室挂上手机袋，放上手机盒，然而效果并不乐观。大禹治水，宜疏不宜堵。如果深入了解现代学生的心理，充分利用其好奇心，把握好其惯于运用新媒体，及时应用新软件的特点，将部分教学内容移到网络，借助手机等移动平台，探索新形势下的教学方式，进行管理方式的改革，才能成为必然的选择。

2.数字资源与在线课程的不足

网络教学相对于传统教学有很多优势，可以利用数字化的资源，弥补传统教学的短板。网络教学的资源非常丰富，形式多样，学习时空次数不受限制，学生可以根据自身情况，个性的选择，使学生主体地位得到提升，使学习者具有更大的自主空间。但网络教学也有一些不足，从资源建设现状看，不少资源的建设目标并不明确，建设理念也不清楚，许多资源成为形象工程，资源建设追求高大上，并不是为教师教学或为学生学习而建。……