麻欣

摘 要：叙事手法不仅只局限在文学范畴中，现今叙事理论渗透到了影视、音乐、绘画等众多领域。随着景观设计理念的不断革新，叙事手法开始融入景观领域并得以发展。通过分析叙事景观在现今的研究以及应用现状，提出“叙事景观”在我国校园景观设计应用中存在的缺失，总结和归纳出基本的叙事景观手法对校园景观的塑造以及对传达校园文化精神氛围的重要性。

关键词：叙事理论；校园景观；叙事景观；精神

随着时代发展，国家对教育的高度重视，促使校园用地加速扩张，景观建设速度过快。这就导致了校园景观缺乏内涵，校园丢失了谦和的学术氛围，最后导致校园失去其灵魂。校园环境的文化氛围无法引起师生的共鸣，不能把参与者融入环境中，为形式而设计，忽视了主体人的情感体验。这种单一、冷漠而缺少情感性的校园景观设计现状需要改变。除了文学等其他领域可以采用叙事，校园景观设计也可以阐述符合校园的历史文化、人文情怀、特色学科的故事。校园景观设计更要应注重其本质文化和外在的校园景观联系。

一、叙事理论与叙事景观的概述

在文学理论中，叙事即是讲述一件事情，而故事讲述的是针对宇宙内外生命体身上过去发生或现在正在发生的事情。也就是说，故事在叙述一段时间内发生的事件。近年来，叙事手法应用到更加广泛的领域，例如，在影视、摄影、雕塑、舞蹈甚至建筑领域，都应用了叙事手法。

英国的景观设计师杰米·普灵顿和马修·波提格在《景观叙事：讲故事的设计实践》一书中，将叙事的概念与景观设计相融合，指出了景观和叙事之间彼此交织相互作用相互影响的关系。

在叙事景观中景观可以作为场景推进故事的发展，故事也可以赋予景观空间文化和历史的意义。而景观在某种程度上不仅仅只是故事的背景，更多的则是印证了叙事故事的意境和精神载体。

二、关于“叙事景观”应用到校园景观的研究趋势

西方国家研究叙事景观比较早，但在针对校园景观的应用中并未有全面的细致研究。本文主要提出几种国内较注重校园景观的研究趋向。

（一）校园景观的叙事主题

叙事是指在时间和因果关系上有着联系的一系列事件的符号再现，符号标志着叙事的主题，每一个事件和人文事迹都有着独属于自己的故事，这就构成了叙事的最核心本质的叙事主题。

在校园景观中的叙事需要有自身的主题核心，它与学校的人文历史、专业特色甚至地域特色有关。我们一提及校园景观时，则能够了解到这是属于该校独有的校园文化氛围。同时校园的不同空间、场所等也会有各自独有的主题。每个主题的故事都相互联系，相互呼应，共同构成校园的特色主题。校园景观自身的存在和规划师与全校师生的情感交流中总会有不同方式上的认知，他们的相互碰撞和结合形成校园景观设计中的核心，其中最明显的就是主题。

1.历史纪念主题

每座校园都有历史和文化历史。通过校园景观来识别、改造和诠释历史是校园景观设计的目标之一。根据校园场地历史确定景观主题，或为纪念某人或是某件对校园有着重要影响的事件来定位叙事主题，使校园受众者能够直观地体验到校园的历史文化氛围，更好融入校园文化。例如，在广东的中山大学，校内景观多设置为叙事性的纪念性景观，突显校园景观的文化内涵。

2.自然环境主题

有些校园主要是将自然资源和自然风景作为特色主题文化，尊重、保护和利用现有的自然条件，塑造绿色生态的校园来进行以自然作为叙事主题的校园景观。例如，沈阳建筑大学的稻田校园，将东北自身的自然环境以及农业特质作为校园景观的主题，使校园景观环境得到改善和提高，并达到人与自然的和谐持续发展。

3.学科特色主题校园景

校园景观中将学校自身的学科特色作为叙事景观主题，可以突出校园自身特色，同时也强调了高校的重要学科，使师生在校园中更好地融入进去。

例如，北京航空航天大学将本校的学科特色作为校园景观的叙事主题。通过将校园内的景观融入航空、航天特征，既凸显了校园的文化景观，同时也强调了校园自身的特色。作为校园的使用者，能更好地感受校园带来的良好氛围。

（二）关注校园景观空间维度

景观叙事暗示了景观和叙事之间的关系，场所构成了叙事，景观不仅仅是故事发生的场景，而且其自身是一个不断变化的叙事。场所和事件一起产生故事，也就产生了一定的叙事空间。

大量景观在设计中关注校园发展的时间维度，深度挖掘校园曾经的故事和历史事情。国内学者认为将校园景观的叙事空间分为开始空间、深入空间和结束空间。

在校园空间中应用叙事手法时，开始空间的布局中主要为校园景观中的入口，此时空间情感带来的多为引人入胜，是吸引人的前奏，像是在文学或是电影中的开端，用抓人眼球的故事情节和开场来吸引观看者继续深入。校园景观也是同样的方式，可以将入口作为学校对外形象宣传的重要叙事开端。

深入空间是作为校园景观的高潮部分，是在叙事表现中的重要环节，既要满足教学、学习、生活的物质空间，更要满足师生交流、创造智慧、提高修养、陶冶情操的精神空间，好的深入空间必然带来不同的体验和情感触动。

结束空间在校园景观中的结束尾端，此时的空间叙事是为了给人提供耐人余味的缓冲空间，也是结束感悟校园景观文化内涵的叙事手法。在这一空间运用叙事手法时，要考虑和开始空间的首尾呼应，才能使校园景观的价值发挥到最大化，也更能使人留下深刻的印象。

叙事性校园空间是为使用者提供相互交流知识、传道受业解惑的场所，所以人在这个空间中应该能够得到放松和感悟以及情感熏陶的一种空间体验，能够静心地进行研究和交流。

（三）叙事景观与校园场所精神

校园作为有着深厚文化底蕴的教育场所，有别于其他的场所，其中最大的特色就是空间的开放性、参与性和教育性。校园景观被赋予空间的叙事性，使其添加更深层次的精神共鸣与文化共识，从而促进师生更好地交流沟通，也提升校园景观本身的品质，同时满足校园使用者更高的精神需求。

场所精神是校园景观的灵魂所在，提升校园整体，使校园使用者有认同感和归属感，从而达到一种场所实质或心理感受上的“好的”关系。而叙事景观的手法使场所精神的发展过程中得以保存和延续其生活的真实性，能更好地诠释历史发展的各个方面。

三、探究新突破

将叙事景观的表达手法运用到校园景观说明，用讲述故事的方式来加深参与者对所使用场所和空间的感悟和参与度，使参与者能够更好地对校园景观环境进行体验和精神思考。叙事手法在校园景观的运用将提升校园的形象和价值。校园景观需要融入叙事理论，从而提升校园场所精神情感和增强校园文化底蕴，使得更多的师生及体验者能够对校园有认同和归属感。叙事手法为校园景观的设计理念上提供更宽的视野，在整体上为校园景观融入历史文化感，在局部空间中增添具有浓厚氛围的情景感。打造具有人文关怀的景观空间，让校园景观也更具有人情味。同时，在细节景观上的设置也提升整个校园环境的氛围感，甚至可以成为地区的代名词。

四、结语

在校园景观设计中使用叙事手法可延续校园传统文脉，使校园的整体规划走向个性化和人性化，呈现出属于自身的个性和高质量。現代的校园景观设计多强调功能实用性，且重复单一的空间形象容易造成整体景观无突出和特色，而使使用者对景观的印象也趋于模糊。因此，应用“叙事景观”的设计策略，通过对使用者参与度的强调，培养对于场所的记忆兴趣和潜能，确保校园景观更有影响力。

参考文献：

[1]马修·波泰格，杰米·普灵顿.景观叙事：讲故事的设计实践[M].北京：中国建筑工业出版社，2015.

[2]冯炜.景观叙事与叙事景观——读《景观叙事：讲故事的设计实践》[J].风景园林，2008，（02）：116-118.

[3]孔祥伟.稻田校园：一次简单置换带来的观念重建[J].建筑与文化，2007，（01）：16-19.

[4]朱晓璐.基于叙事学的景观空间体验研究与应用[D].西南交通大学，2013.endprint