韦明辉

【摘 要】本文论述基于中学生的健康心理成长需求以及思想品德教育的学科长远发展需要，通过深入了解学生的心理状态、增设心理健康教育课程、选好心理健康案例、示范引导学生舒缓情绪、融入心理健康体验实践活动等策略，有效地将心理健康教育融入思想品德教学中。

【关键词】融入 心理健康 思想品德 教育

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）10B-0092-02

思想品德教育科目主要是对学生的思想品行的教育与引导，人的思想、言行举止是其内心世界的真实反映，健康的心理素质有利于培养一个人崇高的思想品德与道德素质，相反，消极的心理则将影响人的思想发育。将心理健康教育融入中学思想品德教育中，不仅能培育学生良好的思想道德素质，也能提高学生的心理健康水平。

一、思想品德教育融入心理健康教育的必要性

（一）教育的现实需要。中学生作为成长中的青少年，思想、心理都处于发育阶段，把握这一关键时期，对中学生进行思想上的正确引导与心理健康教育，使学生形成积极健康的心理素质、良好的思想品德，学生才能更加积极健康地成长，才能逐步养成正确的思想认知，树立正确的价值观。心理健康教育是对学生内心世界、心理状态等的优化、完善与调节，能够锻炼学生用积极的心态、正确的态度来处理问题、解决困难，塑造学生崇高的品行、健康的人格。思想品德教育与心理健康教育在教育目标方面存在一定的重叠，都是对青少年实施的健康教育，二者在教育目标方面可谓是殊途同归。

（二）学生的成长需要。中学生能否健康成长在很大程度上取决于心理素质、心理状态，只有积极健康的心理状态才能支持和促进学生的健康成长。过往的心理调查研究表明：有 45% 以上的青少年存在心理健康问题，特别是初高中学习阶段由于学习压力、家庭压力以及其他方面的思想负担等都导致学生存在严重的心理健康问题，学生出现了叛逆、自卑、自负，不服从管教、不听从教育等现象，学生的这些心理健康问题不仅会影响其自身的成长，也会影响其学习成绩，对此必须牢固把握这一关键时期，对学生进行心理健康教育，使他们走向正确的轨道，能够正确地看待学习、积极地抵抗压力，从而积极健康地成长。

（三）学科的发展需要。思想品德作为中学教学课程体系中的一门重要学科，实际教学中必须体现出其学科的价值和意义，体现学科学习的必要性，也就是保持学科的先进性，要想达到这一目标就应该确保学科教学能够有效覆盖学生的心理发育、思想成长，让学生能够借助一门学科的学习达到健康成长的目标，这样才能体现本学科学习的意义，将心理健康教育融入中学思想品德教育中，是对思想品德这门学科的发展与完善，也是丰富学科教学内容、提高学科教学质量的一大保证。由此可见，将心理健康教育融入中学思想品德教学具有十分重要的意义。

二、中学思想品德教育融入心理健康教育的途径

（一）了解学生心理，把握学情。要想心理健康教育有目标，能够积极地融入思想品德教育中，第一任务是深入了解、掌握中学生的心理发育水平、心理健康状态，而且要深层次地剖析学生的心理问题，大量的教学实践与研究表明，中学生存在的心理问题包括：自私、自我、自制力较差、心理脆弱、困难面前缺少勇气和决心，特别是从小被宠溺的孩子，成长中缺少主见，缺少明确的是非价值观，易于遭受外界消极因素的干扰。正是因为中学生这样的心理状态、健康问题，才使得心理健康教育有针对性，采取特殊的方法和策略，为了能更好地支持中学生健康成长，则应尝试将心理健康教育融入中学思想品德教育中，正式教学前应该对教育对象进行心理健康问卷调查，通过参照问卷来了解并掌握学生的心理状态，从而使得心理健康教育更加有目标、有针对性。

（二）增设心理课程，建立联系。心理健康教育融入中学思想品德教育并非简单的理念的融入，而是要从实际课程、实践行动方面去贯彻落实，对此则有必要独立开设心理健康教育课程，而且要建立起心理健康教育同思想品德教育之间的关系，既要发挥出心理健康教育的专业性，又要将其同思想品德学科教学融合起来，使其辅助于思想品德学科教学。为了达到这一目标，最关键是要对学生的思想状态、心理问题进行深入、细致的分析，掌握学生所面临的心理健康问题。

例如：对于中学生的逆反心理、自闭心理、自负心理以及在面对学习压力时的负面心理、消极情绪等，教师应该根据调查结果显示的学生所面临的严重的心理问题来调整教学思路、分配教学任务和学科课程；对于部分学生的自私心理，教师需要创设一定反思情境，让学生在情境中自我反思、反馈，从而消除学生的心理问题，让学生逐渐从自私、自我的世界摆脱出来，走向健康的心理世界，能够积极健康地成长。

同其他学科一样，也要设计心理健康教育的教学反馈与评估，每结束一段课程，都要对学生进行考核评价，重点观察那些存在严重心理问题的学生是否有所缓解，再根据考核结果给予针对性的教育。

（三）推行案例教学，积极引导。心理健康教育融入思想品德教学需要讲究积极的方法、掌握科学的策略，教师需要开动脑筋，积极开创多元化的心理引导、教育方法，众多的教学实例证明：对于存在心理问题的学生来说，单纯的说教与思想教育不仅不能达到预期的教育目标，还可能适得其反，让学生产生厌烦与抵触情绪，对此教师不妨尝试案例教学法，也就是通过真实的案例来间接引导、教育学生，以此来重新树立学生正确的价值观，从而逐渐从黑暗心理走出来。

例如：在学习“过健康、安全的生活”这一章节时，教师可以利用多媒体教学设备为学生播放一些未成年人由于心理问题酿成犯罪的案例，组织学生集体观看这些案例视频，他们犯罪前、犯罪中到犯罪后受到惩罚的整个过程都应该播放给学生，其中要让学生重点学习青年罪犯的后期懺悔，通过真实的人员、真实的事迹来引导学生认识到健康心理的重要性，教师也要借助已有的真实案例来疏导学生，使他们重新树立健康的生活态度、积极的价值观念，从而更好地投入到学习和生活中。endprint

案例引导法具有一定的真实性、实践性，是对学生的健康引导、科学指挥，能够为学生提供最为真实的感受，从而潜移默化地教育学生，让学生从内心深处认识到形成健康心理的重要性。

（四）积极情绪示范，营造氛围。中学思想品德教育教学课堂中融入心理健康教育最根本的目标就是培养学生的健康心理、积极的道德情感，为了达到这一目标，需要教師身先士卒，教师本身需要具备积极的情感、健康的心态，无论是课上还是课下都为学生展示自己最积极、最健康、最阳光的一面，为学生营造一个阳光、健康、积极的课堂氛围，让学生生活在一个放松的氛围中。

科学地进行情绪示范，为学生创造一个积极的课堂氛围，有利于培养学生良好的情绪，培育学生健全的情感，需要教师首先了解中学生的情绪特点：中学生情绪起伏波动较大、内心敏感、体验迅速，同时，情感丰富却不深刻。

例如：在学习“学会调控情绪”这一章节时，教师则要从心理健康教育的角度来塑造和培养学生，掌握调控不良情绪的方法，常见的方法为：理智消解法、内心放松法等，教师也可以充分借助学生之间的力量，也就是让开朗、健康、乐观的学生带动情绪消极的学生，鼓励他们为学生讲笑话、唱歌等，这种凭借同学间的交流、关心与关照，也能增进学生之间的友谊，建立起学生之间的和谐关系，从而促进学生的进步。

（五）融入实践活动，增强感受。融入心理健康教育的中学思想品德教育应该积极借助实践活动，所谓的实践活动就是要丰富课堂教学形式，让学生通过活动实践的形式来愉悦身心，提升自我，培养他们积极健康的心态。

例如：在学习“友好交往礼为先”这一课时，主要任务是培养学生拥有健康、文明的生活习惯，能够以礼待人，建立和谐友好的人际关系，从而达成礼仪展风采、礼貌显魅力的教学目标，对此教师可以引导学生从同桌之间入手，让每一名学生以清晨初次见面为例，想出一个最有礼貌的寒暄方式，学生跃跃欲试地表现自我，展示出礼貌、友好的一面，不仅赢得了对方的好感，也增进了学生之间的友谊，形成了和谐健康的课堂氛围。

中学思想品德教育学科教学离不开心理健康教育，必须加强心理健康教育，为学生提供最优的、最合理的引导方式，才能真正提高学生的心理健康水平。

【参考文献】

[1]陈洪郡.思想品德心理健康教学案例三则[J].中学政治教学参考，2017（8）

[2]谢福泉.心理健康教育优化思想品德课的实践研究[D].赣州：赣南师范学院，2015

（责编 罗汝君）endprint