陈祖良

【摘 要】本论文探索将竞争引入高中英语课堂教学活动中的效果。采用案倒法，就学生如何在教学中进行竞争进行分析，然后得出结论：把竞争引入高中英语课堂可以激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，培养学生的英语自主性学习和良好的竞争意识，同时能够树立学生的团队意识，能够锻炼学生的英语交际能力。通过把竞争引入课堂，也能够提高教学质量。促进素质教育的主体化，主要表现在：适应学生发展需要，鼓励学生全面发展。

【关键词】竞争 高中英语 教学 效果

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.131

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让我们的学生在每一节课上都能享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活。”为了适应教育改革对高中英语教学的要求，真正落实学生的自主管理、自主学习、自我教育的指导思想，改变学生学习英语中只追求语法、阅读、听力和写作而忽视了交际能力和口语能力的培养这种状况，我将竞争引入了英语课堂教学和课后复习之中。

一、研究背景

为了追求升学率，教师在教学中只注重传授知识，不注重培养学生的口语和交际能力；学生在学习英语时只注重书面英语和听力学习，而忽略了交际和口语能力锻炼，忽略了创新精神。本课题通过在课堂教学中运用各种竞争手段，激励学生积极进取，张扬个性，调动其内在的学习动力，培养学生参与竞争的能力以及促进学生个性社会化，从而使学生学得主动、学得愉快、学得扎实，达到真正学习语言效果，也促进了素质教育的主体化。当今的时代，是充满竞争的时代，在竞争中求发展，在竞争中求生存，竞争可以激发人积极向上。把竞争引入高中英语教学活动中，可以激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，培养学生的英语自主性学习和良好的竞争意识，同时能够树立学生的团队意识，锻炼学生的英語交际能力。通过把竞争机制引入课堂教学，也能够提高教学质量。

为了适应教育改革对高中英语教学的要求，真正落实学生的自主管理、自主学习、自我教育的指导思想，本论文将把竞争引入高中英语教学中，让学生之间进行学习竞争，改变学生学习英语中只追求语法、阅读、听力和写作而忽视了交际能力和口语能力的培养这种状况。

二、国内外同类课题的研究现状

国内外对竞争的研究主要体现在企业和经济发展上，经历了自由竞争—垄断—竞争的发展；国内竞争发展到国家间竞争，经过了军事竞争和经济竞争，发展到人才竞争。通过竞争，提高了企业实力，也提高了国家的综合实力，提高了人才的素质。近年来，也有把竞争引入教学中，通过查查阅中国期刊网和维普资讯网，运用竞争法教学主要有以下文章：

河北教育杂志发表的谢兴岩写的《竞争教学法》，教师把差生的个人特长发挥出来，让其在体验中锻炼自己，展现自我，对于提高学生自信有极大帮助。

王萍，朱美玉编著的《将竞争机制引入护理学基础课教学的体会》，将护理本科生分为实验班及对照班，实验班采用竞争机制教学法进行护理学基础理论课的教学；对相同内容对照班采用传统教学方法，来探究竞争在护理学基础理论教学中的应用效果，从而得出把竞争引入护理学基础理论教学，可有效地提高教学质量和学生的综合能力。

2006年东宁县老黑山中心小学刘世坤编著《英语教学中的“竞争”教学法》，作者通过把竞争引入小学英语教育，班级的学生学习英语的劲头很足；学生的学习成绩明显提高；学生能够自觉地学习，能够帮助组内较差的学生，使他们也有很大的提高。

以上文章把竞争用于教学中，对于提高学生学习兴趣，课堂气氛，学习成绩有着极大作用，但就学生间如何具体地运用竞争进行课堂教学，谈得较少，本论文将通过把竞争引入课堂教学的具体案例来说明竞争教学的作用与意义。通过学生间在课堂上及课后间的竞争，激发学生学习英语的积极性，培养学生的英语自主性学习、良好的竞争意识和团队合作精神，更好地实现师生互动、学生互动，也能激发学生创新精神，从而达到良好的教育质量。

三、将竞争引入高中英语教学活动中的好处

鲜活的形式，热烈的气氛高效地吸引学生的注意力与兴趣，促进学生积极思维踊跃参与。竞争的学习方式改变了传统教学中老师和学生的身份。学生不再是一台刻录机不停的记笔记，老师不再是一味的讲识点。采用竞赛式学习方法后，同学们努力超越自我，追赶他人，其内心的进取意识也大大增强，尤其是那些成绩较差的同学也逐渐树立起对学习的信心和积极性。

激烈的竞争练就了学生的胆识勇气，培养了学生自主学习和创新精神。在旧的教学模式中，教师是课堂的中心和控制者，老师灌输知识，学生被动接受，鲜有自己的声音。而竞争的引入，势必要求学生大胆动口，各抒己见，否则会被其他同学淘汰出局。若要动口就得钻研书本，积极思考；若想胜出，就必须勇于探索，不断创新，对同学、教师的答案敢质疑问难，提出自己的独特见解，并说服别人。

竞争在使学生获取知识，提高能力的同时，增强了学生的团队意识，协作精神，增强了班级凝聚。竞争式学习方法，要求小组中每一位成员都要紧密团结，每个成员都各尽其能，互帮互助，在这种团结协作的氛围下，才能胜出。

竞争促进师生互动，学生互动，提高了学生的综合能力，强化了教师的教学水平。在传统教学中，老师是主角，扮演传授知识的角色。只要弄透手边教材便“可走遍天下都不怕”。但竞赛的教学方式却要求教师有较好的应变能力，并且还要抓住学生的个性充分了解学生。这样老师的教学水平才会不断提高，师生才可以“教学相长”。学生非常珍惜表现自己，并精心准备，能够从多方面进行思考，能提高学生的语言表达能力，逻辑思维能力，独立思考能力，竞争意识以及自我形象宣传意识等。

竞争法能充分发挥学生的主体性。学生是教学的主体，发挥学生的主体性是课堂教学研究的永恒主题。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞学生学会用手、用舌、用头脑去工作。”在课堂中运用竞争进行教学时，强烈的竞争气氛可使每个学生的思维呈现出主动性、独立性、多样性等特征。在这种竞赛式教学中，我们应当启迪学生在学习过程中领悟英语学习的本质特征，从而掌握学习英语的本领。endprint

但竞争教学法并不是一把“万能钥匙”，缺乏思考地盲目滥用，难免事与愿违。如果老师控制不当，竞争在教学中的也存在误区，这可能会出现严重的两极分化。差生将会受到打击，成绩更差，而优生则变得更好，这样达不到教学目的，将打击部分学生积极性。教师应针对差生设计一些较易的问题，让其能正确回答，从而产生信心，待其提高后再让其回答较难的问题；有时要设计个别较难的、不易回答的问题让成绩较好的学生回答，如回答不上来，这样也能平衡差生的信心。

四、将竞争引入高中英语教学的方法建议

竞争式复习。将班分成两组，每天让每个组的一个学生到讲台前汇报，内容包括汇报天气、班上的情况、自己每天有趣的见闻（包括国内外的时事）、单词听写，在汇报时让学生尽量用所学过的词、句来表达自己的思想，并给出分数。每周评选出优秀生。

在学习对话时，将全班分成四组，每组以同桌为单位进行对话练习，然后每组随机抽两三对同学进行练习，然后评分，评出最佳小组和最佳对话。在学习课文时，将全班同学分为两组，老师提问，两组抢答或轮流回答，也可让两组同学互相对这一课内容用英语提问，进行知识问答竞赛，最后评选出获胜小组。

课后自主学习。按寝室或就近法则把全班分成几个组，每组选一个小组长，由小组长带领大家进行单词记忆、语言点复习以及对话练习，小组长要求每一位同学掌握每单元知识，然后进行竞赛，评出最佳小组。小组长由组内同学轮流担任，可每学期评出最佳小组长。

由上述分析，我们可以得出实施学生间竞争方式的教学结论，使课堂充满了生机与活力，每个学生都积极动手动脑，激发了学生自我求成，追求自我实现的需要，达到了良好的教学效果。由此可见，竞赛引入到课堂教学中，充分体现尊重、理解、合作、探究、分享，变得对学生有实际意义，体现出素质教育的真正内涵。

参考文献

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