冯艳玲

【摘 要】小组合作学习不但能让我们的课堂“活”起来，让师生愉快轻松教与学，更能让孩子体现出是学习的主人，孩子亲身经历知识的探究过程，对知识掌握更深刻牢固，同时能提高孩子各方面的能力，尤其是团队精神的培养。

【关键词】小组合作；探究；学习；课堂效率；提高；能力

“上课！”

“老师好！”

“今天，我们一起来学习《平行四边形的面积》……”

很多学校的数学课堂就是这样开始的，从教师走进教室起，他们就如专家一样侃侃而谈，一个个“自问自答”彰显出教师知识渊博的样子。结果学生却不一定接受这種“专家式”的“灌输式”教育方法。这样的课堂往往很难达到课堂教学目标。课堂教学效率低下，因此教师和学生们都还得花上大量的时间和精力投入到这些已学的知识点的复习理解和巩固中去。这种机械式的重复讲练虽然能加深学生对所学知识的记忆，但更多的是让师生觉得数学课堂的枯燥无味及大家的身心疲惫。导致学生厌学，甚至会让学生恐惧数学课堂。孩子成绩提不去主要原因是民族地区的孩子对知识的学习与应用能力相对较弱，家长不积极配合学校对孩子进行教育，不辅导。对学生关注不够。农村学校各种硬件设施太差，制约高效课堂的实施。

通过实践我发现农村学校数学课堂效率低下，根本原因还是我们老师导致的。数学知识相较其他学科知识更具探索性，更具趣味性，而且从小学低段——中段——高段的每一个数学知识点都如链一般，一环紧扣一环，每个新的知识点都是在已学的知识点的基础上展开探索学习的，如果哪个环节出了差错或掌握不好，那么之后的相关这个知识点的学习与探究学生会觉得更吃力，所以很多小学生到了高年级特别是六年级时，数学学习表现比较吃力。因为在一个数学问题中，可能会有很多知识点的融入。综合性比较强。学生因为基础掌握得不好，所以常常会在这里或者那里出现小差错。所有这些都有可能打击和挫败孩子们对数学学习的自信心与积极性。那么怎样让学生主动积极地参与到数学课堂的学习中去呢？实施 “小组合作学习”。

一、“小组合作学习”打破“教师讲，学生听”的数学课堂模式，让咱们的数学课堂“活起来”

传统的数学课堂教学中，教师是课堂的主人，孩子端正地坐着听老师在黑板上推理各种数学公式，定律，各种解题的方法，课堂结束就让学生进行各种知识点的巩固，练习，检测……结果不尽人意。这种课堂中的“静”对于我们的数学课堂反而不利。“小组合作学习”能调动学生对科学知识探究的积极性。

想要调动学生学习数学的积极性，教师在教学设计中得花点心思，在探索《平行四边形的面积》中。有位数学老师是这样设计的：小明家和小强家都有一片菜地。小明家在村西，菜园却在村东。呈长方形，长60米宽30米。小强家在村东，菜园在村西 ，呈平行四边形，底边长90米，高20米。两家为了种地取菜方便决定交换菜园。请同学们帮忙计算一下这两块地的面积一样大吗？这样一换公平吗？

教师把学生分组，以成绩较优秀的同学为各小组代表，带领小组成员开展小组探究学习活动。把小组交流合作探索放到课堂中，分好任务，各小组就开始议论起来，教室瞬间热闹了。几组孩子们都用自己的方法求出平行四边形面积，这时教师再引导，强调并过度讲解。学生就很容易记忆住这个知识点。因为其实他们在小组交流探索的过程中就已经探索到了答案。这个探索知识的过程是孩子主动，积极参与的，对知识的掌握和记忆也就必然牢靠。“一根筷子容易断，众人力量不可估”就是这个道理。有个专家曾经说过：“我们永远无法估计孩子们的潜力有多大，如果教师一味地把知识，重点‘注到孩子们的大脑中，那么孩子们的这种潜力真的永远无法挖掘出来。那样我们的教师就不是培养了一批人才，而是亲手毁灭了一批人才。”

二、“小组合作学习”让学生交流分享学习心得，多方位多渠道获取知识，达到知识共享

俗话说：“我有一种思想，你有一种思想。我们不交换思想，我们各人只有一种思想；如果两人交流思想，那么我们都拥有两种思想。”孔子曰：“三人行，必有我师。”这些话很有道理。适用于任何人，虽然都是同班同龄的小学生，但是他们的认知水平是有差异的，在班里开展“小组合作交流学习”能让孩子们在探究新知过程中交流自己已经掌握的知识。有时候“生生交流”比“师生交流”更有效。

三、“小组合作学习”培养学生的合作意识，增强学生的集体荣誉感。更多的培养了学生的语言表达能力，组织能力。锻炼了学生们的胆量，增强学生们的自信心。让学生得到多方位训练

云南省陇川县陇把镇中心小学和盈江县太平镇中心小学都是农村少数民族小学，2012年起成为我州重点教学课堂改革试点学校，短短两年时间教学改革成果惊人，学生成绩明显提高。受到了教师，家长，社会，各级教育界领导及教育专家的高度评价。他们是在课堂中重点开展“小组合作学习”。他们的课堂风格是：以学生为主，教师引导，适当点拨。课堂有序活跃。学生自主探究交流合作，获取新知的同时提高了自己。真正体现了人文教育的特点，真正做到“以人为本”。尤其是内向羞涩，胆子小，自卑，不喜欢说话的孩子得到了锻炼。

“小组合作学习”的优势还表现在：强化了学生的主体意识，有利于师生之间，学生之间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发，激发生潜在的创造力，鼓励学生从不同角度去观察，思考问题，发展思维的发散性，求异性。学生通过动手操作，探索交流进行学习，真正成为了教学活动的主人。

“小组合作学习”最出彩的地方还体现在团队精神的培养。如今，各个领域都越来越注重合作精神，合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，长期以来，我国传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力，在新一轮的课程改革中，改变学生的学习方式已成为人们关注的焦点。在这种背景下把“小组合作学习”引到我们的数学课堂，并进行了多角度的探索尝试，取得了较好的教学效果。

当然不同教师有自己不同的教学方法，把不同的教学方法进行综合整合，并更好地服务于我们的教学，这是我们每一位一线教师亟需着手的工作。endprint