简春霞

在孩子的成长中，智力因素作为操作系统每时每刻都起著一定的作用，但非智力因素往往在关键时刻起着决定性的作用。情感教育是使学生身心感到愉快的教育。它是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展，《小学班集体建设与活动》写到： 众多麻雀聚集到一起，飞来飞去追逐嬉戏，叽叽喳喳，只能是同类相聚的群体；一群南归的大雁则可称为一个集体。其区别在于前者仅是数量的聚集，而后者则是有量有质的共同体。美国心理学家塞尔曼认为，对应小学阶段的孩子有三个阶段。针对学生小学时期的心理发展阶段及对应的积极情感特点，我采用多种教育方法，让孩子们体验快乐情感教育，在丰富多彩的校园生活中正确认识自我，发展自我，全面评价自我。

一、认识自我，建立自信，融入集体

每个孩子从不同的家庭来到学校，每个人有自己的个性，如何让几十个孩子 在较短的的时间里感受到集体的温暖和自我的存在，最重要的就是建立自信，融入集体。

（一）微笑面对孩子，做孩子的朋友

高尔基说过：“你能不能在人身上激起一种荡涤灵魂的乐观的笑呢？”微笑不仅是表达感情的方式，更是一种人生态度，一种荡涤灵魂让人“笑”对“人生。在微笑里，被震撼的是心灵，被开发的是天性。”

（二）做班级主人，主动参与班级管理

孩子们喜欢老师，对老师充满无限的信任，他们会捧出真诚的心来表达自己对老师和班级的喜爱。孩子的建议，我都认真倾听；每次活动，我都鼓励他们积极参与，孩子们主动参与的意识不断提高，综合能力不断提升。

（三）正确对待犯错误的孩子，在反思中找到自我

苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃心灵的火焰”，犯错是成长的有效途径，我喜欢把最美丽的情感奉献给学生，用真诚搭起与学生愉快沟通的心灵之桥，把爱传递给的学生。孩子会在关注与爱护之下习惯逐渐养成，学习方法不断完善。

二、展现自我，建立规范，沟通互助

任何班级活动，只有把目的要求转化为学生的内在需要，才能真正发挥其教育作用，因此，教师要使每个学生都具有主人翁意识，主动参与各项活动的决策、组织管理。孩子在学校生活学习中的经历、荣誉、挫折、感悟、收获……都是孩子一次次成长的最佳体现。全班都积极参加学校各项活动，班级团结一心，互助氛围浓厚。

三、约束自我，树立理想，激励共进

在学习生活中，老师总喜欢让孩子听自己的意见，服从安排。其实，他们更喜欢能充分尊重他们意见的老师。在现实的教学中，只有体现学生的主体性原则，将更大的发展空间给予孩子，充分相信他们的能力，才能让他们积极主动参加活动，更好地与他人合作，在班级中找到合适的位置，体会到自身的价值与尊严。

社会在不断发展与进步，孩子们接触社会的方式也更加多元化，我们应该在不断变化的孩子中运用自己的智慧，从个性中找到共性，从公性中发现育人情感的方法，让学生走进群体之中，融入群体之爱，激发群体之情，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的现代公民。作为教师，能看到孩子形成正确健康、健全的人格，这就是做老师最大的幸福。endprint