胡广生

【摘要】在传统的小学语文教学过程中，教师只是重视学生语言能力的培养以及解题技巧的练习，在很大程度上都忽略了学生创造性的发展，也就是教师忽略了学生是一个有主见、有思想的学生。教师只是机械的教会学生某一方面的知识，而没有全面的培养学生综合的素质。对于当前的语文教学活动来说，语文教学提供的不仅仅是学生知识上的提高，同时也是让学生感受到榜样的力量，从而在生活中树立一种正确的价值观。

【关键词】小学语文  德育教育  良好发展

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）43-0057-02

随着当前社会的不断发展，人们对于德育教育是越来越重视，因为学生只有拥有良好的德育思想，那么才可以提高自身的人格品质，从而才会被这个社会所接受，当学生被这个社会所接受的时候，也就是得到了整个社会的认可，那么才可以在这个社会中展示出自己更高的价值，从而学生才可以得到更好的发展。

一、在课堂教学中有意识渗透品德教育

课本所选文本除了会让学生积累许多语文知识，更重要的是培养他们正确的人生观、世界观，帮助他们塑造健康人格，因此语文课堂教学中，教师要有德育意识，有目的地引导学生探讨道德现象，完善道德价值体系。这就要求教师要挖掘课文中的德育因素，在教学中渗透德育，与学生心理素质培养同步，这种方法可以兼顾知识学习与心理、情感培养。

二、深挖教材，回归生活

语文与生活紧密相连，德育也与生活紧密相连，教师应通过生活把语文教学和德育联系在一起。语文教材中有许多德育内容，课前教师应充分挖掘，拓展德育资源，并把思想品德教育与学生生活联系在一起，让学生产生共鸣，使语文课堂更具生命活力。初中语文教材中的德育内容大多表现为含蓄舒缓，这就需要教师处理教材时深入挖掘其中的德育因素，依靠拓展延伸来对学生进行品德教育。而且，语文文本中品德教育内容较为抽象，学生可能难以理解，教师在教学中应让文本中的抽象理论同社会生活相结合，找到它们的共通点，依托现实生活启迪学生的道德发展。小学语文教学中，教师固定不变用一种语气和事例进行德育教育，且事例脱离学生生活，也是造成德育成效甚微的原因之一。

三、情理结合使学生在动心动情中受到教育

“感人心者莫先乎情”。这对语文课的德育教育尤其重要。由于语文课具有丰富的感情因素，因而教师的思想感情应进入课文的情境之中，用生动形象的语言再现课文情境，对学生动之以情，使学生在动心动情下学习课文。特级教师于漪认为：“教师要努力运用语文佳作中所饱含的真挚感情，扣击学生的心弦，激起他们感情上的共鸣。教师钻研教材时必须沉进去，披文以入情，把握作者的思想脉络，体会作者的感情波澜。

四、引导学生进行自我教育

中学语文课具有激发学生自我教育的良好条件。在文学课文里，描写了多种多样的人物形象，表达了人们不同的愿望、追求和理想。学生阅读课文，就能够间接地洞察社会，洞察历史，领会做人的道理，思索人生的道路，在道德上进行自我认识，受到自我教育。

学生的自我教育需要教师正确的引导。由语文课的特点可以从三个方面引导学生进行自我教育：

1.自我积累

古人曾经说过，不积跬步，无以至千里。这也就是告诉了我们，在小学语文教学过程中，想要对学生更好的进行德育的培养，那么也是一个循序渐进的过程。就比如，在小学的语文课文中，不同的课文具有不同的思想、内涵，所以在教学过程中教师应该充分的钻研教材，本着培养学生良好的德育思想的原则，充分的在教学过程中贯彻德育教育的教学主线，从而积极地培养学生良好的德育教育。

2.自我比较

对于学生来说，只有具有了良好的比较，那么在小学的语文课堂中，学生就可以通过比较学习来获得更好的知识，如果教师可以运用得好的话，那么对于学生的德育教育具有很重要的作用。

3.自我实践

对于学生来说，实践出真知，无论教师教学方法多么的优秀，教师培养学生的方法多么的完美，那么也需要学生进行自我实践，学生在实践过程中可以学到课堂上学不到的东西，从而获得更高的学习效率，在当前的语文教学过程中，教师需要积极的鼓励学生到社会上进行体验。只有学生在社会上具有一定的体验，从而在教育教学过程中，学生也可以起到自我反省的作用。

五、结语

总的来说，素质教育的宗旨就是提高學生的自我品质、心理素质以及科学文化等等方面的素质，学生也需要在学习过程中树立一种良好的生活习惯，从而为以后的德育教育的培养打下坚实的基础。

参考文献：

[1]万雨.小学语文教学中如何渗入德育教育[J].考试周刊，2017，（88）：53.

[2]马嘉悦.如何在小学语文教学中渗入德育教育[A].《西部体育研究》2015年第3期（总第139期）.