刘金广

摘 要：课堂是学生学习的主要场所，直接影响着学生学习质量。传统小学语文教学以灌输式为主，学生在学习过程中缺乏思考，其学习过程枯燥乏味，限制了学生主观能动性发挥，不利于其学习发展。在此背景下，本文以小学语文教学为出发点，详细探究了如何优化教学课堂，促使学生更好地学习发展。

关键词：小学语文；课堂教学；策略

教师是学生黑暗中的灯塔是指路的明灯，所以教师在学生的心中是非常重要的，小学语文教师更是极为关键，因为语文教师是传授语言知识，人是需要语言进行沟通懂其意图才可有所行为，所以提高小学语文课堂教学是极其重要的。有效提高教学是需要学校及教师去探索的，让学生接受教学是教师所努力的，教师要做到不抛弃不放弃每一个学生公平对待每一个学生，让学生都有积极学习语文的心态。

一、构建民主平等的课堂氛围

小学语文教学过程实质上就是情感交流的过程，教师应努力为学生创设一个轻松、平等、民主、和谐的课堂氛围。在课堂上，教师的感染力和亲和力是不可忽视的。如果教师幽默、风趣、和蔼可亲，孩子们会特别喜欢，他们会因为喜欢你，而爱上你的课。他们在情感上接受了你，也会很乐意与你一起去学习新知识。因此，我们要注重自己的教态，更要尊重学生，让他们时刻感受到老师的爱，让他们在课上可以自由自在的发表自己的看法。反之，如果课堂气氛过于严肃，就会抑制学生的积极性，阻碍学生的思维。所以教师要重视形成平等、民主、和谐的课堂气氛，它是一切教学取得成功的前提。这就要求我们教师必须创设一个良好的教学氛围，让每个学生身处其中感到轻松、亲切。

二、指导学生进行有效预习

学生不提前预习，就不会出现课堂上的高效率，平时的语文教学，教师注重的是背课文和划重点，学生的心理就会觉得只要课堂上把教师划过的重点背会就可以了，造成这样的误区是老师和学校传统的教学方法造成，教师要在课堂结束前告知学生明天讲课的内容，让学生利用放学后的课余时间复习明天的内容，这样学生课堂上听起来也是很轻松，提高课堂的效率。教师也要给予学生课后的复习指导，让学生明确复习方向，并在课堂上了解学生复习的效果，或教师也可布置预习作业，如熟读课文，练习新的生字等，也可和家长沟通让家长和孩子共同完成课文，让学生课堂上尽快进入学习状态，节省课堂上的时间。教师也要注重学生预习的效果，从学生预习的情况调整教学的策略。最后，教师要根据不同的学生有不同的预习方法进行调整，多搜集与课堂有关的资料，既能充实自己的知识，又可以进一步培养学生的自学能力。

三、营造良好课堂教学氛围

课堂教学要想达到激发学生主动思维，成为教学活动的主体的目的，教师首先要洞察每个学生在课堂上的反映。如果课堂上有学生有小动作、开小差，那一定是教师给了他偷懒的机会。每堂课，每位学生都有相同学习的权利，每一位教师都应该给他们同样收获。要想做到课堂上不浪费任何一个学生的时间，教师除了必须在课前作好备课这一环节的工作外，在课堂上必须留意每个学生的每一个动作和表情，只有这样他才能知道学生是否在全神贯注。只有保证学生是在做与课堂有关的活动和反应，才能顺利地保质保量地完成学习任务。为此，语文学习应当强调学生的自主学习和实践，注重激励学生自得、自悟；引导学生主动参与，探究发现，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学，应当是语文教师的首要职责。

四、深入挖掘和理解教学资源

教师对教材内容的把握主要体现在教师的教案质量上，教案是教师进行课堂教学根本依据。传统的教案设计中，教师习惯于从自身的角度出发，但是这种教案设计理念已经不能满足现代课堂教学的需求，因此教师必须从具体的教学内容、学生的实际情况、具体的时代特色等多种角度出发，例如在《小马过河》的课文教学中，因为这个课文以意在向学生说明“遇到事情要善于思考”的道理，因此教师就可以利用课文的故事性，让学生进行情景剧的表演，在表演中体会课文内容的深刻含义，这样的方法既调动的学生的积极性，又优化了课堂教学效果，教师还可以找相似的故事，对学生进行多次启发。由此可见。教师对于教材內容以及特点的把握能够促进课堂教学的针对性和有效性的实现。

五、改变教学方式

传统的教学方式让学生感觉到乏味，教师可以试着改变一下教学的方式，首先教师和家长不应该从自己的立场考虑问题，应该从学生的角度思考问题，不要用自己的陈旧的观点去要求学生，要让学生自己爱上语文课堂自己探索。学生的想法是希望快乐的学习，要独立自主有个性，而教师却一味的要求学生背诵，让学生成为一头驯服的羔羊，这是教师的错误理解造成的，要想改变错误的理解，首先要换位思考改变教学的方式。教师可以把当天的课文让同学角色扮演加深学生的印象，或者可以让学生分成小组进行讨论。现在是互联网的时代教师可以把课文做成视频，让学生像看动画片一下把当天的教学愉快的学完，还可以让学生自己想问题，课堂上作出提问老师进行解答。教师应和每位同学沟通，了解每位同学内心的想法，从而编制相对应的学习方案，因为并不是一个方案适合所有的学生，教师不能怕麻烦或抛弃那些适应能力慢的学生，教师应利用课间的时间对课堂上不熟练的同学进行补习。

结语：构建有效课堂是课程改革的必然要求，也是全面提高教学质量的必然要求，需要我们在课堂教学实践中不断地探索、反思，需要我们把提高课堂教學的有效性作为我们的追求，并持之以恒地去做，以教学理论为基础，熟练地运用课堂教学的有效性策略，让学生在课堂上学得有滋有味、有声有色，展开自由创新的翅膀，在知识的殿堂中流连忘返，从而提高课堂教学的质量，提高学生的学习水平。

参考文献：

[1]阿晓宇. 小学语文课堂教学策略研究[J]. 黑龙江科学，2017，8（13）：62-63.

[2]肖丽. 构建和谐高效的小学语文课堂教学策略研究[J]. 新课程：小学，2016（4）.endprint