钱晓红

摘 要：每个孩子具有一种与生俱来的本能是对声音的敏感性和节奏感，打击乐适合且能发展幼儿这种天性。乐器演奏是打击乐活动中情节情绪都得到升华的环节，是整个活动更高级的又适宜的挑战。对大班孩子来说不再是了解乐器名称、演奏方法的简单操作，而应该将主动权交给幼儿，发挥幼儿自主学习能力。

关键词：大班幼儿 打击乐 乐器教学 策略

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）12-0222-01

打击乐活动是幼儿园音乐活动的重要组成部分，音乐活动是幼儿素质教育的一个重要内容。每个孩子具有一种与生俱来的本能就是是对声音的敏感性和节奏感，而作为音乐重要元素的节奏，赋予音乐丰富、鲜明的生命力，是音乐的重要表现形式，是音乐的精髓与灵魂。幼儿非常喜欢的一个活动就是打击乐活动，他们在敲打樂器的同时发现音乐的魅力，在感受音乐时体验打击乐的乐趣。在学习了相关音乐课程和进行教学实践后，对活动《聪明小羊笨老狼》归纳了以下几点教学的策略引导。

1 故事引导，激发活动兴趣

作为深受幼儿喜欢的文学形式，故事蕴涵着丰富的认知、情感、审美等方面的价值。贴近幼儿生活的故事，会让幼儿沉浸在情景氛围中，随着角色的喜怒哀乐而心情起伏，为角色形象的命运遭遇牵肠挂肚，故事能促进幼儿的语言表达能力、扩大幼儿的认知能力，幼儿思维和想像能力也在故事的发展中得到提高。幼儿喜欢故事就如他们渴望阳光和空气那样自然。

在《聪明小孩笨老狼》的教学活动中，将“小孩”和“老狼”的角色更换成了热门动画片的人物——喜羊羊与灰太狼。当两个人物角色一出现立刻引起了全体幼儿的共鸣：“哇，我喜欢的喜羊羊和灰太狼动画片！”“是的，我喜欢喜羊羊，它很聪明，一直都能想出办法对付灰太狼！”“灰太狼太可怜了，总也抓不到羊做美味羊汤。”大家在悄悄各抒己见时，我也提出“疑问”：是啊，喜羊羊和灰太狼的故事发生过很多了，那今天又有什么不同呢？我们来听听音乐里是怎么讲的。于是，随着乐曲的播放，两个灵动鲜活的形象开始吸引了众多的眼球，当倾听着我简单却与节奏相匹配的新故事时，大家早已将自己投入了另一个熟悉又新鲜的故事情境中。

故事情境不仅能激发幼儿对音乐活动的关注，更能激发出幼儿对节奏探索的兴趣和灵感。

2 动作创编，感悟节奏类型

音乐活动中的动作是活动的组成部分，是以自觉的目的为特征，并由一定的动机所激发，为乐曲节奏的出场而产生。瑞士音乐教育家达尔克罗兹认为：“人类的情感是音乐的来源，而情感通常是由人的身体动作表现出来的，在人的身体中包括发展感受和分析音乐与情感的各种能力。因此，音乐学习的起点不是钢琴、长笛等乐器，而是人的体态动作。”

在《聪明小孩笨老狼》的教学活动中，请幼儿：“将双手食指当成喜羊羊，跟着灰太狼哼的小曲在自己的腿上走一走。”以此来激发幼儿用手指点击大腿的动作感受出■ ■|■ ×|的基本节奏型。“为了避免被灰太狼发现，聪明的喜羊羊还能在哪走呢？”鼓励幼儿用手指脚尖等在不同身体部位和方位继续表现和巩固此基本节奏。这样，幼儿在教师的合理启发与引导下，随着音乐的情绪起伏，为故事创编匹配出了相应的动作，用身体的各个部位来体验音乐、理解音乐，感悟出了乐曲的节奏，为下一环节游戏活动做好了准备。

3 游戏渗入，体验音乐情境

游戏幼儿的基本活动，也是适宜他们身心发展特点的主要学习方式。是一种在自由自主的氛围中，自我挑战、自主选择，探索印证、超越自我，并不断体验自我掌控带来愉悦感的实践活动。结合音乐的游戏更能让幼儿放松心情，全身心地投入到角色情境中，与音乐合二为一。

在《聪明小孩笨老狼》的教学活动中，我们一起观察乐曲图谱，分析乐曲结构，在对音乐有了充分的熟悉了解之后，各自选择和扮演喜欢的角色——幼儿扮演喜羊羊，老师扮演灰太狼，喜羊羊跟着灰太狼哼的小曲走。由于整段音乐欢快流畅、节奏分明，能给予幼儿明确的“走”和“停”的提示，加上大家自创的夸张幽默的表情和眼神、动作，幼儿快乐地一次又一次地用肢体节奏表现着对音乐的理解，体验到了音乐游戏的无限乐趣。

在幼儿创作过程中，教师要尊重幼儿的自主权，如孩子需要再进行适当的帮助，这是对孩子的信任，也是《指南》在艺术领域中对教师提出的教育建议。只有让幼儿沉浸在自由、宽松的游戏氛围中，才能体验、表现出自己对音乐节奏的理解和掌握。

4 乐器演奏，诠释音乐精彩

打击乐活动顾名思义即运用各种敲击各种乐器进行的活动，在幼儿对主题音乐的情境故事、节奏性质熟悉领会后，乐器演奏就成了打击乐活动中情节情绪都得到升华的环节，也是整个活动更高级的又适宜的挑战。对大班孩子来说不再是了解乐器名称、演奏方法的简单操作，而应该将主动权交给幼儿，发挥幼儿自主学习能力。

在《聪明小孩笨老狼》的教学活动中，为幼儿提供的乐器有大鼓、碰铃、铃鼓、三角铁、圆舞板，请幼儿根据各种乐器发音特点为乐曲匹配相应的乐器，如敲大鼓发出“嘭嘭”的声音像灰太狼回头的音乐“bang bang”，碰铃发出“叮叮叮叮”的声音就想喜羊羊“di do di do”的走路声音。在初次匹配乐器并演奏验证成功后，督促其他幼儿再次尝试选择匹配其他的乐器，拍铃鼓的声音、敲三角铁的声音、拍圆舞板的声音等都得到了相应的匹配音乐，这样通过鼓励幼儿运用自己在艺术活动中的经验积累，自发的创造和表现音乐，既满足了幼儿用乐器诠释出音乐的特性，又帮助了幼儿养成互助互学的良好学习品质，可谓一举两得了。

从上述案例分析中可以看出，打击乐的运用，不但激发了幼儿对音乐活动的参与兴趣，在对节奏的感知能力和创编能力方面，也为幼儿自身发展架起了一座具有适宜坡度的桥梁。幼儿园的音乐教学，应是寓教于乐的游戏活动，是幼儿获得愉快情绪的体验活动，只有这样，才能让幼儿感受到音乐就在我们身边。

参考文献：

[1] 3～6岁儿童学习与发展指南[Z].首都师范大学出版社，2012.8.