齐刘钰

摘 要：歌唱是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中发挥着重要作用。唱歌也是表达情感的好工具，在幼儿园教学中，我们要灵活地采用各种有趣有趣的教学方法，既有趣又有教育意义。为了让幼儿保持轻松和快乐，我们的音乐教育将获得两倍的成果，只需一半的努力。

关键词：幼儿园音乐教学 生活教育理论 运用

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）12-0220-01

陶行知先生是一位伟大的人民教育家。借鉴陶行知“生活是教育，社会是学校，教学是一体的”生活教育理论，我大胆探索和实践幼儿园歌唱教学的内容，实施和方法。产生新的认识和想法：“幼儿园歌唱教学应与儿童生活世界联系在一起。有必要与家庭合作，充分整合各方资源，反映教学与融合。”。早年，陶行知就认为“音乐是大众心灵的呼声，”“每一个大众的心灵里都潜伏着音乐的种子”。节奏是音乐的第一要素，是音乐的灵魂，也是音乐的重要形式。幼儿园最喜欢的节奏活动只不过是唱歌。陶行知指出，每个人都喜欢唱歌，每个人都有音乐爱好，应该给予指导而不是否定。

歌唱是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中发挥着重要作用。唱歌也是表达情感的好工具，但在教学中我们有时会发现有些孩子会唱歌而只能唱机械唱。它总是听起来很干，没有情感色彩。

1 创设“生活化”环境，培养兴趣

陶行知认为“是生活决定了教育，教育不能脱离生活”。因此，基于“兴趣是学习的源泉”这一理论，我们寻求一种可以让幼儿沉浸在音乐中的环境。让孩子在音乐环境的影响下对歌曲的节奏产生影响，并实现自然接受的过程。

1.1 音乐贯穿于一日生活

人们受到环境的影响。就像每天早晨幼儿伴着音乐声走进教室，一日活动就从早上开始，幼儿在进行区域游戏时音乐声早已融入了他们的游戏，如果偶尔没有音乐，他们会尽可能地提问并为孩子们创造一个良好的音乐“生活”环境。当音乐变化了，幼儿知道该是排队出去做操的时间了，不用老师说早就摆好椅子排好队，跟着老师做韵律操，激发幼儿参加音乐活动的愿望。做完操又是一段排队回教室的音乐，幼儿听到音乐能够快速的站到自己的点子上，开好小火车进入教室。这就是音乐的魅力，让幼儿习惯着听音乐知道自己做什么事情，久而久之，不用老师说也能养成这样的习惯。上课时间到了，让我让孩子们听我弹钢琴，看我跳舞，听老师播放歌曲的节奏等。除了每周的歌唱活动和下午的音乐游戏外，每天的节奏活动还包括餐前活动和午睡时间。当孩子们起床梳理头发时，他们会选择一些节奏清晰，音色优美的歌曲，如“我爱幼儿园”，“苹果”，“我要去幼儿园”。

引导孩子们欣赏歌曲，引导孩子做一些与音乐节奏相关的简单的身体动作。在这种音乐的生存环境的影响下，随着时间的推移，只要孩子们听到音乐，他们就会自然地跳舞，拍手和点头的节奏也会相应地移动。

1.2 “生活”游戏寓于歌唱活动

充满儿童品味和充满儿童品味的游戏具有让孩子们提高意识，增强创造力和发展创造性思维的能力。在歌唱活动中，我巧妙地根据教学目标安排了活动的结构和内容，增强了活动的游戏性。让孩子们自愿而愉快地投入到唱歌活动中。

如：在小型音乐游戏“拉萝卜”中，美妙而抒情的旋律似乎将孩子们带入了美丽的萝卜。高高跃起的音符使他们无法移动，他们想要一个可爱的动物一个接一个，他们尽力拉萝卜。看到他们假装用力、假装摔倒、双手抱住前面一个小朋友，都显得那么生动、有趣，接着再引导幼儿表演音乐游戏。特别是唱到“哦，你不能拉它，你不能拉它。”时，用力但又拔不出来的尴尬场面以语气词作为歌词，用急促的节奏感表现。虽然这个游戏只是一个童话故事，但这个童话故事在孩子们进入公园之前很熟悉。

2 模仿“生活”，提炼节奏

一切教育的源泉来自生活，“生活教育”是“提供生活所需的教育不是假教育，生活需要什么，我们教什么。””因此，从生活经验中选择教学内容，使孩子感受到亲密，自然，充满人情味，可以使孩子适应生活，获得经验和发展。因此，我选择了最适合这种节奏进入训练节奏的方法。我采用的方法是：听——看——听——试，一首歌曲的节奏主要就是要幼儿首先学会怎么听，然后教师示范，幼儿注意看并记忆，最后再请幼儿尝试拍节奏。音乐来自现实生活，生活中到处都有音乐。起初我采取节奏模式，孩子们模仿，逐渐他们也可以编辑一些简单的节奏模式让同伴模仿。谁创造了一种新的节奏模式，我将与孩子们一起模仿，让孩子们感到自豪和成就，并促使他們大胆创新。慢慢地，孩子们对节奏有一定的了解，可以在他们的生活中找到节奏，例如：在一次音乐活动中，孩子们站在窗户前观察雨点是怎么落下来的，小懿听到了说：“老师，你看，小雨点下来的好快呀，还会打圈圈”，“除了看到小雨点打圈圈你还听到了什么呢？”我以启发提问式的方法回答道。马上就有小朋友应和我了，“还有淅沥沥淅沥沥的声音”、“有叮咚叮咚落在窗户上的声音”、“还有咚咚咚落在车棚上面的声音”，随着孩子们七嘴八舌的讨论声可以看出，孩子们就从下雨声中听到了不同的节奏，并且能够用声音、拍手、踏步等动作来表现所听到的节奏型。幼儿对自然界的声音特别亲切，让孩子从大自然中接触音乐，并且强调的是幼儿的参与性，学习效率也有很大提高。经过一段时间的训练，一些孩子的节奏取得了显着进步，歌唱活动成为节奏教学的新天地。

3 坚持“教学、做法”，培养创新意识

陶行知认为，“生命教育”是以生命为中心的教育。那么，怎样在生活中进行教育呢？他认为最基本的原则和方法是“教学和做”。其涵义就是：“教学方法，根据学习方法；学习方法，按照做法。”教学就是通过“正在教学，上学，这样孩子就能做到。”“教与成”的本质是根据生活需要进行教学，通过生活实践教学。这使儿童能够获得生活实践所需的真实生存能力和创造力。

陶行知先生要我们“从过去开始，传统教育已经发生了变化和解放。”美国着名音乐教育家雷莫教授曾经说过：“我们有多少种方法让孩子体验音乐？”在幼儿园教学中，我们灵活地采用各种有趣的教学方法，既有趣又有教育意义。

参考文献：

[1] 蒋香玲，刘江江.浅谈陶行知的生活教育理论在高职生管理中的应用.

[2] 陈娇.陶行知生活教育思想在幼儿园音乐教育中的实践与运用.

[3] 冉黎.生活教育理论在幼儿园音乐教学中的运用.教育科学：全文版.