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如何有效提高小学综合实践活动的效率

2018-01-10顾金芳

读与写·教育教学版 2018年12期
关键词:小学综合实践活动提高效率

顾金芳

摘 要:综合实践活动给师生创设了更多创新和发展的空间。学生通过自主探究,在综合实践活动课程中实现综合素质的提高。教师的开放教学,让课堂精彩纷呈。本文结合教学实践,从“创设情境等几个方面阐述了如何提高综合实践活动教学的有效性。

关键词:小学综合实践活动 提高 效率

中图分类号:G622 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2018)12-0204-01

新课程改革以来,综合实践活动形式独有、要求全面、理念全新,给师生留下更多创新和发展的空间。学生通过自主探究,在综合实践活动课程中实现综合素质的提高。教师的开放教学,让课堂精彩纷呈。

1 进行情境创设,激发学生学习兴趣

“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生学习的兴

趣。”托尔斯泰曾这样说过。小学生兴趣广泛,活泼好动,思维活跃,新课程的一大特点就是趣味性。反观综合实践课程活动的内容广泛、枯燥无味,我们必须要有生动有趣、丰富多彩的教学情境。正如陶行知先生所说:“唤起兴趣,学生有了兴趣,就肯用全副精神去做事情,所以‘学和‘乐是不可分离。”又说“治学以兴趣为主,兴趣愈多,则从事弥力,从事弥力则成效愈著。”从中我们可以看出,创造的内在动力是兴趣,有了兴趣就有了获得知识的动力。例如,在教“人体营养平衡”这课,可以创设有趣的情境,让学生在有趣的活动中明白人体营养平衡有利于人体健康的道理。本活动设计了学生喜爱的小品表演《豆豆餐厅》,让学生进行表演。使学生在“玩”、“乐”中不知不觉地掌握了各种均衡营养的知识。

2 选择主题,扎根生活

陶行知指出:“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。”小学综合实践活动课程只有源于学生生活的主题,学生才会倾注热情、用心探究。在设计主题时,紧密联系学生生活。综合实践活动主题的设计,应源于生活、立足生活而高于生活,还儿童生活的权利,让孩子回归本真生活。

例如,教《走进秋天》这课,教师和学生一起走进大自然,用眼看、耳听、手摸、嘴尝、鼻闻这些方法去观察大自然,看到了昆虫、红叶、落叶,听到了鸟鸣、流水、虫鸣的声音……我们能用这些观察方法来观察什么呢?学生说到校园的景色、家里的小动物、秋天的景色等等。接着让学生悬着一个大多数同学都喜欢的好听的名字,把它输入我们的活动课件中,那就是《走进秋天》,从生活中出发,从生活中发现。生活化的综合实践活动主题对学生来说更加亲切,学生参与度极高。

3 倡导合作,合理高效

活动可以是小组合作,也可以是学生独立完成。小组合作,我们可以根据实际,在班级内部,也可以跨班级,年级学校和区域进行。当然,不同活动的需要,教师应设计不同的角色,引导学生根据自己的实际和小组的成员的特点进行分工,从而使活动达到高效目的。

如,《走进秋天》这一课,学生们从田野、菜园、果园、山林、小区村庄等等地方找到了秋天。设立小组考察队,设计接下来的观察活动方案。每一组确立一个方面,我让学生自己选小组,几个同学推举小组长。小组长根据自己组员的情况对本组成员进行分工,组织全组人员有序地开展活动。大家一起讨论策划设计活动方案,每个组我给了两份设计表,在小组内大家一起讨论,两名同学书写,最后选择一份更完美的给全班同学展示。过程中,学生有疑问可以去收征求老师的帮助。学生设计的活动方案各有自己的优缺点,取长补短,其余小组可以课下讨论、修改。“团结力量大”,孩子们的方案中出现了很多亮点,在接下来的观察活动中,我们有了很多有趣的发现。

4 拓展时空,丰富内容

“儿童是有主动性的人,他们的活动受兴趣和需要的支配,一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”要激发学生的学习兴趣,必须让学生有熟悉的生活背景和学习内容。综合实践活动没有“课程标准”,没有“教参”,也没有现成的教學模式可以借鉴。很多老师拿着课本一筹莫展,很多学生拿着课本无从下笔。学生学得枯燥,教师教得无趣。为什么我们不像平时教学生写文章那样,处处留心,时时思索。综合实践活动的内容包罗万象,上至天文,下至地理,无所不有任何一个细小的方面都可能成为综合实践活动的主题,我们可以以此多向学生提问。

如,在进行《跟着家人去买菜》的教学时,上课之前先让学生这么做:有礼貌的地问问长辈们最喜欢吃的菜;放学后或星期天跟着家人买菜,看看家人是怎样买菜的;有礼貌、大方地请教一下买菜最有经验的家人或邻居,把他们的建议记载在《买菜小常识》上。学生怀着感恩的新,去为家人买最喜欢吃的菜,通过观察家人买菜、请教家人、自我实践等活动,了解、运用买菜小常识,并对自己的买菜表现进行评价。在买菜、拎菜篮子、算开支中感悟家人生活的辛劳。整堂课围绕研究问题开展学习,活泼生动,趣味性浓。以学生熟悉的事物取代了教材,学生感到亲切,以积极态度投入学习。

总之,综合实践活动课程的主题是学生,教师只是一个绝对的引导者、旁观者,学生具有整个活动绝对的支配权和主导权。实践活动课程无所不包,学习内容个性化、方式多样化。教师需要不断得探索和完善,让学生积极主动地参与到活动中去。综合实践活动课的有效教学离不开学生动手能力、思维能力、实践能力等综合能力的提高。相信小学综合实践活动课会“飞”得更高,“走”得更远。

参考文献:

[1] 黄科弟.让综合实践活动“动”起来[J].内蒙古教育,2017年08期.

[2] 张兴福.浅谈小学综合实践活动课程中激励方法的应用[J].学周刊,2016年01期.

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