郑晶晶

摘 要：合作学习作为新课改下一种新的教学模式，正在以其独特的魅力出现在广大课堂教学之中，并帮助广大师生提高课堂教学效率。因此，在英语课堂教学之中，我们的教师应当灵活运用各式各样的教学手段与教学方式，提高学生英语学习成绩，促进学生综合素质的全面发展。本文对合作学习在英语课堂教学的具体运用进行简要探讨，以期帮助广大教师提升已有的教学水平，达到优化课堂教学效果的目的。

关键词：合作学习 英语教学 应用

中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）12-0194-01

随着全球经济化逐步加大，新课程改革进程的不断推进，英语无论是国际上，还是课堂教学中，其重要性愈发明显。目前，人们愈发重视学生自主合作探究能力的培养，尤其注重学生主观能动性的调动。在这种时代背景下，一大批教师逐渐尝试新的教学方式，突破传统教学模式对于课堂教学的束缚，而合作学习无疑是最行之有效的教学模式。基于此，本文将针对合作学习在英语课堂教学的具体运用进行简要探讨。

1 科学合理分组，兼顾全体学生

合作学习是一种学生与学生之间的分享型学习模式，其主要目的在于让学生之间形成一种合作学习关系，让每一位学生都能参与其中，能根据各自分工对各种学习任务进行分解。在小组合作交流中，学生也会有更多的权利，会是学习的主人。如此以来，他们将会更多的时间、空间去思考、分析与探究相关问题，也才会体验到学习的乐趣。因此，在英语课堂教学中，我们教师需要灵活运用合作学习进行课堂教学，让学生感受英语学习的魅力。但在实施合作小组之前，我们教师首先需要做的就是对学生进行一个科学合理的分组，争取让每一位学生都能得到全面发展。

合作学习的起始与关键都在“合作”二字上，这时因为学习小组的分配对于整个合作学习的效果而言有着莫大影响。因此，在英语课堂教学中，我们的教师需要合理安排小组成员，尽量做到科学合理，兼顾每一位学生。了解与研究学生是进行小组合作学习的先决条件。在小组合作之前，我们的教师需要收集各种资料，包括学生的平时成绩、家庭情况、兴趣爱好等等，只要一切能影响学生学习的因素，都可以成为我们教师研究学生的对象。紧接着就是在具体的分组之中，教师需要充分考虑各小组成员间的人际关系状况，确保组内成员有一个良好的学习氛围。在分组完成之后，教师还需要向各学习小组进行一个分工，明确各小组成员的学习任务以及各自职责。教师可以通过民主选举的方式挑选学习小组长，让小组长肩负起分配与监督的责任，并根据不同学生学习成绩以及心理状态划分学习任务，让每一位学生都能参与其中，体验到学习带来的成就感与喜悦感，从而达到提升学生参与合作学习兴趣的目的。

2 创设教学情境，营造学习氛围

在传统英语教学活动中，大部分教师都不能有效地将教学方法与学生积极性相结合，发挥学生学习積极主动性。这样一来，学生的注意力也不会太集中，难以跟上教师教学的步伐，造成教学效率的持续低迷。因此，在英语课堂教学中，我们的教师应当根据学生实际情况，灵活制定出适宜学生学习与发展的教学模式，有效地将学生学习兴趣结合起来，并以此展开合作学习。如若学生兴趣能够得到进一步提升，那么在合作学习过程中他们就会带着自己的疑问与困惑去学习与讨论，这样一来，学生的学习目的性就会得到加强，从而实现课堂教学效率的提升。

在英语课堂教学中，通常是由情景对话展开的，基于此，我们教师就以此为契机创设教学情境。在具体实施过程中，教师可以将全体学生划分为若干学习小组让其进行合作讨论、探究，让学生就其所了解的知识进行合作探讨，同时为了加深学生对于文本的认识，教师可以让学生用自己的肢体语言进行一个深入的交流，同时也加强学生对于不同文化以及不同语言的差异性的理解。在这一学习过程之中，教师可各学习小组的小组长进行科学分工，让各小组成员能在小组长的带领下发挥小组合力，以此有针对性地提高学生英语学习能力。在英语课堂正式教学前的小组合作学习能够让学生更好、更快地融入到集体学习，以此达到提升课堂教学效率，优化课堂教学效果的目的。

3 创新教学思路，拓展实践活动

英语作为一门实用性较强的基础语言学科，社会实践就成为了必不可少的一个教学环节。如果学生仅仅依靠学校教学提升学生的英语实际应用能力，远远是不够的，这是因为课堂教学时间极其有限，教师虽然能在有限的课堂教学之中传授学生足够的知识，但是却难以让学生形成基本的应用技能。因此，在英语课堂教学之中，我们的教师就需要灵活运用合作学习模式，创新教学思路，拓展实践活动，让学生在实践参与活动中体会到英语这门语言学习的魅力。由于学生处于发展之中，个体能力、思维方式等尚未完全成熟，单独让其进行课外实践活动无论是对于学生安全而言，还是学生身心发展规律而言都是一种隐患。所以，我们的英语教师应当积极鼓励学生自发组成课外合作学习小组，让其参与到实践活动之中。

4 优化评价体系，实现共同发展

作为一名合格的英语教师，应当科学合理地制定一个适用于全体学生学习与发展的评价系统，而最适宜的方法无疑于师生互评。一方面，可从教师视角出发，观察学生在各章节的知识学习过程中的掌握情况，这之中不仅包括语法句式与拼读，同时也包括对于文化知识的了解等。无论哪一种学习方式，其最主要的目的都是为了确保学生灵活掌握英语学习能力。可见，这是评价教师教学成果的基础。同时，从小组合作形式来看，教师需要根据学生在具体活动中的踊跃性、自主性以及积极主动性进行一个评价。学生在得到一个中肯的评价后，也会在之后的任务学习中更加积极主动地学习，从而实现学生思考能力、分析能力、协调能力以及团队协作能力的提升。小组合作学习最重要责任是培养学生综合能力，因此，这就要求我们教师在具体评价过程中应当注重学生综合能力的考量与评价。

总之，在新课程背景下，学生学习方式的转变早已引起广大教师的注意。合作学习作为新课改下一种新的教学模式，正在以其独特的魅力出现在广大课堂教学之中，并帮助广大师生提高课堂教学效率。因此，在英语课堂教学之中，教师应当灵活运用各式各样的教学手段与教学方式，提高学生英语学习成绩，促进学生综合素质的全面发展。