陈友利

摘 要：数学是一门培养学生思维的学科，在数学教学过程中，教师有意识的帮助学生塑造探究能力，可以促进学生的思维发展，让学生具备分析、解决问题的能力，激励学生不断投身到学习过程中。因此在小学数学教学中，数学教师应当善于应用探究性的理念，让探究成为学生的学习技能。

关键词：小学数学 探究理念 教学实践

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）12-0167-01

小学数学的教学我们需要把基础的教学知识与指导学生形成数学思维相结合，既要夯实学生的数学基础知识，同时又要把握住教学的重点，让学生可以在学习的过程中，不断形成可学的数学思维，提升个人的素养。那么教师如何将探究性教育理念融入小学数学，就要深入剖析什么是探究性教育理念。本文结合了探究性教育理念中的诱发探索欲望、激发学习动机以及联系生活，阐述了如何帮助学生提升探究能力。

1 營造民主宽松的课堂环境，诱发探索欲望

受传统教学方式的影响，教师的教学方法还是有一定的局限性，不利于人才的全面发展。而时代在不断的进步，社会也越来越需要创新性的人才，因此这就要求我们的教学要面向学生的创新层面。我们要转变传统的单一教学方式，避免学生出现教师为主的课堂形式，应当发挥以学生为主的课堂形式，让学生可以不断发挥自身的创造力。在小学数学课堂中，教师应当尽可能的给予学生一定的空间，让学生可以自由发挥，这种空间展现在营造民主宽松的课堂环境中，让学生充分的感受到一种心里的自由感，这样才有助于诱发学生的探索欲望。一个平等、民主、和谐的氛围，可以让学生的思维更加开阔，帮助学生展开想象。教师可以适当的为学生创设问题情境，激励学生的求知欲望，在这猴子那个学习氛围下，学生也更加愿意参与到课堂互动中，提升课堂学习效率。例如，在小学数学基数和序数的学习过程中，有些学生对于到底是几还是第几的问题常常感到疑惑。教师倘若采用传统的教学方法，让学生死记硬背，学生没有达到理解的效果，只会让课堂学习氛围很压抑，但是教师换一种方法，带着学生一起用做游戏的方法，请十位同学站成一排，让左起的第五位同学拍下手，右起的两个同学跳出来，教师多设置几个数，让学生感悟几与第几的差别，学生在游戏的过程中，就快速地掌握了基数与序数，真正的理解了数学知识的内涵。实践证明，良好的课堂环境，能够帮助学生诱发探索欲望，让学生以更加饱满的状态投身到学习之中。

2 结合学习个性化特征激发兴趣，诱发探究动机

俗语说“兴趣是最好的老师”，一旦学生有了学习兴趣，那么学生的学习效率就会得到大大提升，在探究性的学习过程中，更是如此，教师应当把握住学生的兴趣特点，充分的挖掘数学知识的内在魅力，激发学生的学习兴趣，促进学生能够诱发探究的动机，不断融入到数学知识中。小学生的社会经验少，因此在教学的过程中，教师应当尊重学生的个性化特征，指导学生展开学习探究，不断激发学习兴趣。数学知识有一定的逻辑性和系统性，教师可以巧妙地借助各种材料之间的连接，对学生进行引导，让学生可以由具象思维转化为抽象的思维，不断开阔自身的思维。当然教师为了帮助学生激发学习兴趣，还可以适当的辅助一些多媒体，帮助学生理解知识，在教学应用题时，学生有时对于题意把握不准确，教师可以利用图示的方法引导学生进行知识探索，应用题十位同学去乘船，四位同学一艘船，请问需要几艘船？学生对于余数问题无法深刻理解，教师指导学生用画画的方式展示，有的学生就能够将四位同学分到一组，分成两组，最后余下两位同学单独一个组，这样一来就得出了三艘船的结果。这种方式让学生的学习积极性得到了充分的激发，又结合了学生的生活实践，让学生在实践中激发探究的动机。

3 注重学习活动的指导检查总结，养成学习习惯

在小学阶段是学生良好的学习习惯养成的关键阶段，因此，根据探究性的教学理念教师应当指导学生检查活动内容，让学生学会讨论，能够对自身的学习知识进行总结，学会反思，只有这样，学生才能够在接下来的探究活动中，不断提升学习效率，养成良好的学习习惯。我们倡导学生开展自由化的探究互动，但并不是学生完全主导学习活动，倘若没有教师监督，学生很快就会丧失学习动机，甚至产生一些学习偏差，导致学生局限在某一错误的知识面中，阻碍了学生获得新知，所以教师应当关注学生在探究过程中收集到的资料以及分析的素材。例如在学习了十以内的数以后，教师可以引导学生搜集资料有关如何辨别单双数的资料，让学生的知识变得更加紧凑，结合课堂学习的知识，进行知识延伸，让学生养成延伸思维的好习惯。此外对于一些课堂的讨论或者学生之间有争议的呢绒，教师可以适当的给予指导，让学生及时了解并且获得正确的引导，让学生学会改正自身的错误。教师的及时辅导、整理、小结，可以让学生也养成良好的整理习惯，善于总结课堂知识点，掌握知识，使学生的知识能自如的迁移。

4 结语

总之，在小学教学的过程中，要想让探究成为学生的学习技能，教师一定要有充分的耐心，能够结合学生的学习兴趣以及学习特点，充分结合创新教育的思想观念去从事教学活动，让学生的创新思维可以不断在实践中得到发展。

参考文献：

[1] 刘广芹.让探究成为学生的学习技能——浅论探究性教学理念在小学数学教学中的培养[J].数学大世界（教师适用），2012（11）：35.

[2] 孙俊焕.让学生成为真正的探究者——小学数学教学中如何引导学生主体参与[J].学周刊，2013（13）：97.